小学数学_表内除法（一）的整理和复习教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教案 授课教师： 授课时间： 课 题 表内除法（一）的整理与复习 课时 1课时 教学 目标 1、使学生进一步掌握除法的意义，知道除法算式中各部分的名称。 2、能用2~6的乘法口诀快速口算求商，沟通乘法与除法的内在联系，运用所学知识解决简单的除法问题。 3、体验学习数学的快乐，增强学习数学的兴趣和自信心，逐步养成积极思考的好习惯。 4、通过学生的自主探究、独立思考，锻炼学生用数学知识解决问题的能力。 重点 难点 复习重点：掌握除法的意义，会应用除法口诀准确快速的求商。 复习难点：会用除法运算解决简单的实际问题。 课前 准备 教师 课件 自主检测题 学生 教学过程 课前活动：播放《爸爸去哪儿》的主题曲，引出学生喜欢的小主人公，互相交流自己喜欢的小朋友。 说一说你最喜欢谁？为什么喜欢他？ 一、创设情景，激发兴趣 1.谈话引入 师：同学们，这音乐熟悉吗？是不是很喜欢他们？这一次村长要她们离开爸爸，单独完成任务，才刚刚到飞机场就遇到了困难。听说咱们班的孩同学们，都聪明伶俐、爱动脑筋又特别喜欢她们，所以想让大家，用所学的除法知识，帮他们解决困难，你们愿意吗？今天我们就一起来整理我们所学过的除法知识。（板书课题） 2.提出学习任务 师：不只是同学们很喜欢他们，很多人都很喜欢他们。瞧，在机场他们就收到了很多花和果蓝，可是却不知道该怎样分这些东西了，咱们能帮忙吧！ 【设计意图】：用学生熟悉和喜欢的《爸爸去哪儿》活动引入，引导学生畅所欲言，交流各自所喜欢的小伙伴，为学生创设良好的学习情境，激发了学生学习的愿望。 二、自主合作，复习整理 （一）复习平均分? 师：请公平的把18束花和12个果篮，分给6个小朋友，每人会分到多少呢？ 师：请用“︱”表示花，用“○”表示水果，选择一种喜欢的物品，把你的分法画在作业纸上，让大家一看就明白，画完后和你的同桌说一下你的想法，开始吧！（师巡视时先把学生画的作品拿到前边备用） 【设计意图】：让学生在分花和果篮的情境中，再次感受平均分，并通过画的方式，呈现平均分的结果。 师：谁来向大家介绍一下你分的结果？ 师：刚才他说到了，我们生活中经常用到的，一种分东西的方法——平均分，（板书：平均分）谁再来说说他是怎么分的？那我们再看看水果是怎么分的？他的画里面有没有藏着平均分的数学小故事呢？请讲一讲。 【设计意图】：教师引导学生积极思维，从多方面加深学生对平均分的认识，通过问题的引申，帮助学生复习平均分。 【设计亮点】：尊重学生的学习自主性、创造性。 （二）沟通平均分与除法 1.谈话引入 用除法算式表示平均分 师：你平均分的小故事讲的真好， 大家分的结果和他们一样的，坐正了给老师看看。真不错，都会用画的形式表示平均分了，那谁还会用别的方式表示平均分呢？能用一个算式来表示这个平均分吗？ 师：这个呢？（指名2人，师板书算式） 【设计意图】：学生正确地读出算式，及时发现和修正错误的读法。 2.理解除法的意义 师：刚刚分完花和水果就又收到了一堆礼物，多多也学着你们的样子把礼物分好了，谁来说说她想怎样分？ 师：谁再来说说？ 师：算式怎么写？ 师：快看杨阳洋打算怎么分？ 师：谁再来说说？ 师：算式怎么写？ 师：虽然分的方法不一样，却都可以用同一个算式12÷4=3来表示，谁能说出这一个算式的两种意思？ 【设计意图】：提供具有思考性的问题情景，以突出平均分的实质是“每份分得同样多”，加深对“平均分”认识。 3.深入理解除法的意义 师：那像这样能表示平均分的算式谁再来想一个？ 师：这个算式里藏着的平均分的数学小故事谁来讲一讲？还可以怎么讲？ 师：谁再来讲一个？ 师： 还有要讲的吗？ 【设计意图】：利用开放题，让学生更深入的理解除法的意义，落实本节课的重点。 师：看了同学们的画，听了同学们的介绍只有“姐姐”还一知半解的，那谁来简单的总结一下平均分，让她听得更明白？ 4.自主总结平均分与除法 师：总结的很好，每一份都分得同样多就是平均分，可以用除法计算。（师板书? 每份分得同样多）听了同学们的总结“姐姐”豁然开朗，就这样在同学们的帮助下他们顺利的乘上飞机来到了任务地点。 【设计亮点】：开放题的设计，提供给学生广阔、自由的学习空间，鼓励学生大胆思考，深入探究，鼓励学生尽量说出与别人不同的例子，训练学生的求异思维和发散思维。 （三）复习除法算式认识 1.谈话引入 村长给布置的第一个任务：请看任务单，找出除法算式个部分的名称，并弄清楚他们之间的关系。 师：在这个算式里他们藏在哪里呢？快帮忙找一找。 2.复习除法各部分名称 师：这个算式呢？ 师：到底藏在哪儿呢，谁总结给贝儿听？ 3.沟通口诀与除法 师：那你能看着这一道算式再说出和他相关联的几道算式吗？ 师：这几道算式的得数都是