北师大版小学语文三年级下册《大禹治水》课堂实录.pdfVIP

《大禹治水》课堂实录 教学要求； 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2 、理解课文内容，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。 教学准备：多媒体课件、生字卡片。 教学过程： 一、整体感知 导入新课 1、复习生字，认读生字卡片并给生字找朋友。 2 、通过上一节课的学习，我们知道了这篇课文主要写了什么事？ 3、欣赏大禹治水的动画片。 [ 评：复习导入后，观看课文动画片，激发了学生的学习兴趣，协助 学生初步理清文章的思路，从整体上感知课文。 ] 过渡；大禹为什么要治水， 他是怎样治水的，治水的结果怎样呢？我 们学了课文就知道了。 二、品读课文 加深感悟 （一）学习第一自然段 1、请小朋友自由读课文第一自然段，看看我们哪些小朋友懂得多？ （大屏幕出示第一自然段内容） 2 、读后交流： （1）这个故事发生在很久很久以前。 指导：这个传说离我们已经有四千多年了， 能通过你的朗读表示出它 的时间长吗？ （2 ）洪水很厉害。 问：你是从哪些词语看出来的？（将学生说出的词语变成其他颜色） “无家可归 ”是什么意思？想看看造成老百姓无家可归的滔滔洪水 吗？（播放有关洪水的课件）看到这滔滔的洪水，你想到了什么？ 指导：我们能读出洪水的厉害吗？（指名读）读后评价 1：你读出的 洪水还不够大，不能淹没农田，谁的洪水比他大？评价 2 ：我们都感 到洪水像凶猛的野兽一样冲过来了 …… 我们一起来感受一下洪水的厉害。 （齐读第一自然段） [ 评：二年级学生已经具备了一定的阅读理解能力，此处让学生自身 读、悟。意在让学生主动探究。通过播放课件，想象说话，将学生带 入情境，真切感受到洪水肆虐给大家带来的危害， 为有感情地朗读和 理解下文打下基础。巧借评价语言 “以评促读 ”，学生的情感被充沛调 动起来了。 ] （二）学习第二自然段 1、洪水太厉害了，老百姓过着无家可归的凄惨生活。看到这一切， 禹是怎么想的，又是怎么做的呢？请小朋友自由读课文第二自然段， 用 “——”划出大禹怎样想的句子，用 “~~~”划出大禹怎样做的句子。 2 、指名读写大禹怎样想的句子。读后评价：大禹的决心真大！ 3、课文中怎样写他的决心之大的呢？（学生读自身所划的句子） 读了这两句话，你感受最深的是什么？ 你觉得哪些词语最能突出大禹治水的艰辛呢？ 出示：千辛万苦 千山万水 九条大河 九座大山 指导：读 千辛万苦“ ”能让人一听就觉得大禹吃了很多很多苦；读 “千 山万水 ”能让大家感到他走过的山、趟过的水太多了；古人以九为数 中最大的，读后面两个词语要读出大河、大山的多。 把这几个词语放到课文中去读一读，想象：在治水的过程中，禹可能 会吃哪些苦？先和同桌的小朋友讨论讨论，再来交流。 吃了这么多的苦，为的是什么呢？ 指导：能通过你的朗读让我们感受他们的辛苦吗？ （指名读）听了你们精彩的朗读，老师也想试试了，能给我这个机会 吗？（师范读） [ 评：由于大禹所处的时代离学生的生活太遥远了，如何让他们感受 到大禹治水的艰难，体会大禹治水的顽强意志是本节课教学的难点。 让他们读课文、找句子，这样有明确的学习要求。接着找出其中最能 突出治水艰辛的词语先朗读感悟， 再以词语为突破口， 放到课文中去 读、去想象大禹可能吃的苦、吃苦的目的是什么。这就循序渐进，逐 步拉近学生与大禹之间的距离，学生水到渠成地读出了自身的感受。 同时通过教师的朗读进一步加深学生的体会。 ] （三）学习第三自然段 1、自由读课文，完成书后填空。 （大屏幕出示题目，指