2017年秋最新苏教版四年级数学上册全册教案及教学反思.docxVIP

认识容量和升 认识毫升 升与毫升的换算 认识常用的容量单位(升、毫升),掌握这些单位间的进率。 能运用所学知识解决简单的实际问题。 培养学生观察与思考相结合的实践能力。 3 课时 升的认识 教材第 1~3 页的内容。 在具体生活情境中,使学生感受并认识升,初步建立升的概念。 使学生用量一量的方法,知道 1 升有多少。 建立容量单位,培养学生估量液体多少的意识。 重点:认识升,初步建立升的概念。 难点:联系生活实际,让学生选择合适的单位表示液体的多少。 量杯,1 立方分米的正方体盒。 学生拿出自己的水壶,说说能盛多少水。与同伴比一比谁的水壶盛的水多。 如果比不出来,教师可提供一个标准量杯,具体量一量,然后比出结果。 结合经验,提出问题。 思考:为什么教师提供了一个量杯,就能比出谁的水壶容量大? 引导学生明确,为了准确测量或计量容器的容量,要用统一的单位。 体验感知。 拿出各种容量不同的实物,1 升的酱油、2 升的可乐、3 升的饮料和 4 升的油漆等。 让学生掂一掂,估计大约有多重,说一说你用的是什么单位。 讲述:计量像水、油漆等液体的多少,通常用升作单位。 感知 1 升有多少。教师操作,学生感知。 再次让学生掂一掂 1 升液体的质量。 举例说说生活中哪些容器的容量正好是 1 升。 拓展应用。 (2)分别测量出 升、 升和 升的水。(1) (2)分别测量出 升、 升和 升的水。 填一填。 (3)和相比,()盛水少些,()的容量大。(1)计量水、油、饮料等液体的多少,通常用( )作单位,可以用字母( )表示。(2 (3) 和 相比,( )盛水少些,( )的容量大。 下面哪些容器的容量比 1 升大,在括号里写上 A;哪些容器的容量比 1 升小, 在括号里写上 B。 下面的容器大约能盛多少水?在合适的答案下面画“”。 18 升 1.8 升 180 升 20 升 2 升 200 升 一种电暖壶灌满水烧开后,可灌满 2 个相同的热水瓶,1 个热水瓶中的开水又能倒满 4 茶杯,这种电暖壶一次烧开的水,一共能倒满多少茶杯? 课堂作业新设计 1. (1)升 L (2)1 (3)碗 炒锅 2. A B B A 3. 18 升 2 升 思维训练 8 茶杯 教材习题 第 2 页试一试略 第 3 页练一练 1.第三个杯子的容量最小;第二个杯子的容量最大。 2. 80 升 2.5 升 1.2 升 升 的 认 识 计量水、油、饮料等液体的多少,通常用升作单位。可以用字母“L”表示。棱长为 1 分米的正方体容器的容量为 1 升。 通过活动使学生从不同的层次认识了容量这一新的概念 ,同时产生认识容量单位的需求,由此过渡到容量单位“升”的教学,感受“升”在生活中的实际意义,并通过实验认识 1 升容量的大小,从感性上认识 1 升有多少。 在教学中,教师利用学生已有的对升和毫升的感性认识为基础,帮助学生初步感知容量的意义,再通过两个大小不同的杯子的比较 ,进一步加深对容量的认识。这样的导入,比较符合学生的实际,以生活经验为基础,逐步上升为数学的概念, 然后回到实际中加以理解,这同时也是学生由感性认识上升为理性认识的过程。 毫升的认识 教材第 3~4 页的内容。 使学生认识毫升,建立毫升的概念。 知道 1 升=1000 毫升。 培养学生估量物体容量的意识。 重点:认识毫升,建立毫升的概念。 难点:正确应用升和毫升之间的关系:1 升=1000 毫升。 1 毫升的量筒,100 毫升的量杯。 回忆上节课所学内容。 认识容量单位——毫升。 知道 1 毫升有多少。 出示 1 毫升的量筒。 用滴管向量杯滴入 1 毫升水。(数一数 1 毫升大约有多少滴水) 让学生明确 ,计量比较少的液体通常用毫升作单位。可用字母表示为“mL(ml)”。 感受 1000 毫升有多少。 发现 1 升与 1000 毫升的关系。 拿出两个 500mL 的量杯装满水,把这 2 杯水倒入一升的量杯中,让学生自己探索发现。 教师板书:1 升=1000 毫升 举例。 日常生活中用毫升作单位的物体有哪些。 1.估一估。 一个脸盆大约能盛水 4( )。 一桶豆油大约有 5( )。 一杯水比 1 升( )。 电饭煲的容量比 1 升( )。 2.在○里填上“”“”或“=”。 199 毫升○1 升 3000 毫升○3 升 19 升○190 毫升 400 毫升○3 升 7 升○6000 毫升 2600 毫升○12 升 判断。(对的在括号里画“”,错的画“?”) (1)浴缸大约盛水 4000 毫升。 ( ) (2)一小袋牛奶约 220 毫升。 ( ) (3)一瓶酱油约 2 升。 ( ) (4)一瓶 200 毫升的饮料至少要喝 100 口才能喝完。 ( ) 商店购进一批沐浴露,共 2 箱,每箱 8 瓶,每瓶 250 毫升