初中数学_有理数的乘法教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

数学六年级上2.7.1教学设计 一、教学目标 知识技能：了解有理数乘法法则的合理性，掌握有理数的乘法法则，熟练运用有理数的法则进行准确运算。 （二）过程与方法：通过对问题的变式探索，培养自己观察、分析、抽象、概括的能力。 （三）情感态度与价值观：培养积极思考和勇于探索的精神，形成良好的学习习惯。 二、教学重难点 1.有理数乘法运算法则的推导及熟练运用 2.有理数乘法运算中积的符号的确定 三、教学过程设计 1.情景导入 甲水库的水位每天升高3cm ，乙水库的水位每天下降 3cm ，4 天后，甲、乙水库水位的总变化量是多少？如果用正号表示水位的上升、用负号表示水位的下降。那么，4 天后， 甲水库水位的总变化 量是：3+3+3+3 = 3×4 = 12 (cm) ; 乙水库水位的总变化 量是：(?3)+(?3)+(?3)+(?3) = (?3)×4 = ?12 (cm) ; 2.合作探究 议一议： (?3)×4 = ?12 (?3)×3 = -9 (?3)×2= -6 (?3)×1 =-3 (?3)×0=0 第二个因数减少 1 时，积 怎么变化? 猜一猜： (?3)×(?1) =3 (?3)×(?2) = 6 (?3)×(?3) = 9 (?3)×(?4) = 12 上面各式中，积的符号与各因数的符号有什么关系？积的绝对值与各因数的绝对值有什么关系？再换几个数试一试。 3.归纳总结 有理数乘法法则：两数相乘，同号得正，异号得负，并把它们的绝对值相乘。任何数与零相乘，积仍为零。 注意：?“同号得正”中正数乘以正数得正数就是小学学习的乘法，有理数中特别注意“负负得正”和“异号得负”。 ?如何应用乘法法则： 用有理数乘法法则与小学学习的乘法相比，由于引入了负数，故符号一旦确定，就归结为小学的乘法了。 因此，在进行有理数乘法运算时更需时时注意：先确定符号再确定绝对值。 4.小试牛刀 例 题1 (1) (?4)×5 ； (2) (?4)×(?7) ； (3) （4） 提示：求解中的步骤 第一步是确定积的符号； 第二步是 确定积的绝对值。 解题后的反思 由例 1 的 (3) 、(4) 求解可知，乘积为1的两个有理数互为倒数。 5.联系拓广 想一想：三个有理数相乘，你会计算吗？ 例2 (-4)×5×（-0.25） （2） 　　 方法提示：三个有理数相乘，先把前两个数相乘，再把所得结果与另一数相乘。 解： （1）原式=［-（4×5）］×（-0.25） (2)原式= = （-20）×（-0.25） = +（20×0.25） =5 议一议： 几个有理数相乘，因数都不为 0 时，积的符号怎样确定？ 有一因数为 0 时，积是多少？ 6.归纳总结 几个不等于零的数相乘，积的符号由负因数的个数决定。 当负因数有奇数个时，积为负； 当负因数有偶数个时，积为正。 7.小结与思考 1、本节课你最大的收获是什么？ 2、有理数的乘法与小学的(正数)的乘法有什么联系和不同点? 3、小学所学的乘法的有关运算律及相关技巧能否用到有理数的乘法中来？ 8.课 堂 练 习 1、如果－5x是正数，那么x的符号是（ ） A. X0 B. X≥0 C. X0 D. X≤0 2、若a·b=0,则 （ ） A. a = 0 B. a = 0或b = 0 C. b = 0 D. a = 0且b = 0 3 、两个有理数的积是负数，则这两个数之和是（ ） A. 正数 B. 负数 C. 零 D. 以上三种情况都有可能 4、计算： (1) (-16)×15；??? (2) (-9)×(-14)；?????? ? (3) (-36)×(-1)； (4) 13×(-11)；??????? ? (5) (-25)×16；?? (6) (-10)×(-16)． 初中数学六年级上2.7.1学情分析 学生是在前面学习有理数的加法，有理数的减法和熟练加减混合运算的基础上学习本节内容的，同时六年级学生具有丰富的想象力、好奇心和好胜