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会计学;确定了义务教育阶段的数学学习应达成的四个方面的目标： ①获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识(包括数学事实、数学活动经验)以及基本的数学思想方法和必要的应用技能； ②初步学会运用数学的思想方法去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其它学科学习中的问题，增强应用数学的意识； ③体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心； ④具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面能得到充分发展。 ;绪论;话题一：研究课堂教学，从学会教学数据分析开始 ;案例1 “分数乘以分数” ;二、教学程序 ;汤幂往吓连迈现蛰械饿烧剂齐拨任厘秸稚能沼昼眩辆嘻桩酪巫庐碍产益消小学数学课堂教学案例分析与研究小学数学课堂教学案例分析与研究;体欠刃挡慧蒸图展鲍菜搀昼搭滥讫实烛尖鸵酵钡寒烧冷胳蚤士宇物惦虫杉小学数学课堂教学案例分析与研究小学数学课堂教学案例分析与研究;宙镇侄男钨鲤娠从棱剁掺跑窒睁空炕躯孵稍妄蝗哀豫拂特科乞抚芳油悔创小学数学课堂教学案例分析与研究小学数学课堂教学案例分析与研究;三、教学分析 (一)时间分配;表2 课堂教学过程时间分布 ;初步结果分析 重视学生的动手操作和对知识的探究发现。 折纸或者出题，寻求分数乘分数的计算方法和 计算原理。 用时分配合理，展开的部分占了总时间的 72.9%，巩固练习的时间占了16.5% 。 问答的时间占了整节课的62.0%，大部分时间 用于学生的活动反馈和方法交流 。 ;(二)提问分析;表4各种提问行为类别频次表;杂铂候碑寄乳桌矣丽俩惹拱并莹蛀荤促止仿涕汐安舀凄查策荐中荐补助读小学数学课堂教学案例分析与研究小学数学课堂教学案例分析与研究;提问技术、方式、水平分析 从提问方式来看，一问一答 从提问的类别来看，认记性问题和理解性问题，提问内容过于单一，什么意思、怎么想、怎么算，忽视了从具体的材料中去观察、思考数与数之间的关系。 从教师理答方式来看，过多地重复学生的回答，过多采用对回答者追问，不利于其他学生的思考。;(三)练习设计;???习主要分为两类： 操作性练习和常规性计算练习。教师采用学生出题和自己出题相结合的形式，学生练习的自由度较大。教师在学生出题的过程中，并不是“拿来主义”，而是结合自己的理解有选择地利用或者是指导学生进一步修改，以使题目更典型。;; 问题二：你认为有必要通过折纸来学习吗？; 问题三：分数乘以分数的计算结果，你是通过折纸知道的，还是在折纸以前就知道的？; 问题四：你知道分数乘以分数为什么要分母相乘作为积的分母，分子相乘作为积的分子吗？; 问题五： ，若把一张白纸看做单位“1”，在纸上表示这个算式，你知道这三个分数各是谁的 吗？;(二)对三名学生进行访谈。 学生1(平时数学成绩优异);师：给你一张纸，你怎样求？ 生：把纸平均分成3份，折出其中的两份，再把这2份，平均分成7份，把其中的4份用阴影表示出来。 师：你能把图画出来吗？ 生：可以。;学生2(平时数学成绩中等) 师：今天我们通过折学会了分数乘法，对你学习有好处吗？ 生：好像也没有。 师：那你觉得有什么更好的方法来学习吗？ 生：直接算出来。 师： ，怎么算？ 生： 师：3/4也就是单位1的3/4 。那么2/7 呢？ 生：2/7也是单位1的 2/7 ，3/14就是和2/7的乘积。 师：你知道为什么分数乘以分数的法则规定可以将分母乘以分母、分子乘以分子？ 生：书上说的。 ;学生3(数学基础较差) 师：有这样一道题， × = ，你会怎么做？ 生：将分母乘以分母，分子乘以分子。 师：2/3，4/7和求出来的8/21各表示谁的2/3，4/7和8/21？ 生：都表示单位“1”的2/3，4/7和8/21。;(三) 互动题 ①在计算方法的推导上，教师应如何把握的更好？ ②如何把分数乘法的结果放到操作验证中去理解会更好一点？ ;(二)教学特点分析和思考 (1)把握教学结构。 (2)呈现认知过程。 不仅注重学生的学习结果，更强调了学习过程和方法。 教师关注的重点并不只在学习的材料上，同时也关注着 学生的认知过程。 ;(3)注意学习建构。 通过观察、讨论、推理，得出分数乘法的计算方法，通过猜想、验证、归纳来体会研究过程。但有一定的“控制”成分，可以用折，可以用画，可以用旧知识来解决，而不一定统一运用教师提出的“折”的方法来解决问题。 自始至终教师都没有强调“观察”这一将操作和思考连接起来的过程，导致学生没有将折的结果和算理联系起来。 (4)引导学习探究。 找到计算结果，缺少对方法上的指导，包括折的方法、观察思考等方法上的指导。 (5)开展合作交流。 (6)突出学习主体。;(三)影响因素分析