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XX小学粤语校本课程实施方案 按照中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定和《国家基础教育课程改革纲要》的要求，学校开发的校本课程将对培养学生的兴趣特长、创新思维习惯和实践能力，培养学生分析和解决问题的能力以及团结协作和社会活动的能力，全面提高学生的素质，发现和培养人才具有重要意义。校本课程是学校自主开发的一门课程，它与必修课程一起构成学校课程体系。 我们xx小学推崇“YUE”文化，其中就有“粤”文化这一项。粤语，又称为广东话、广府话、白话。在中国南方的广东中西部、广西中南部及香港、澳门和东南亚的部分国家或地区，以及海外华人社区中广泛使用。粤语文化是以粤方言为表现形式的区域文化，与中华传统文化关系密切；粤语文化中保留了许多古汉代的汉语特点和汉语文化，人文文化内涵丰富。小学生通过粤语和粤语文化的学习可以更好地理解和传承传统文化。 粤语文化历史悠久，内涵丰富，生活气息浓厚，往往表现在广州地区多姿多彩的民俗生活中。广州地区作为粤语文化的中心，保护粤方言、粤语文化的传承，在强调语言多元化当代社会是非常必要，也是对人类历史文化负责的。作为广州的学校，开设广州粤语文化的校本课程，编制粤语文化校本教材，借此举给广州地区的在校青少年教育增加粤语文化的熏陶，实践粤语文化的传承与发展，更迫在眉睫。 开发粤语文化校本课程的必要性和可行性 联合国的教科文组织曾经规定，自2000年开始，每年的2月21日是“国际母语日”。它指出：语言是传承和发展人类文化有形和无形遗产的最强的工具。保护地方本土语言跟保护文化遗产一样，已经成为世界各国人民共同关注的新兴课题。可见，语言与文化密不可分是一种共识。各地方言是国家语言的重要内容，方言的保护与通用语言的推广并不矛盾；我国各种方言都包含了丰富的地方文化， 与中华文化是同根同源的。粤语文化是岭南文化的核心内容，广州地区要传承和发展粤语文化，就要从保护粤语开始做起。作为广州的教育工作者，致力于粤语及其文化的保护和推广，是应有的责任；根据我们学校的实际情况、结合学生的学习意愿，选择了粤语文化作为校本课程开发。 我校一半以上的学生来自其他地区，随父母到广州生活学习，家庭没有讲粤语的氛围，学校内的通用语言也不是粤语，因此对于广州这座城市的生活方式表现得有些不适，与本地学生的交往也容易产生隔阂，对广州没有归属感。其实，入乡随俗，来广州就要学会讲粤语。要能真正融入一个地方，在这个地方长期生活，学一城语言、明一城文化，才算不枉此行。正处学习黄金时期的学生，只要多练多讲，粤语的兴趣上来了就不难了。是不是广州人，不应该是由出生、户籍决定，而是由文化认同决定。不管你来自全国哪个地方，甚至你来自外国也没关系，只要你热爱广州这座城市，喜欢这里的文化，使用这里的语言，那么你就已经是一个广州人了。与其做个新广州人，不如做个真广州人。 粤语文化校本课程教材的开发及使用 粤语文化校本课程，就是依据现行的义务教育阶段《语文课程标准》，设计与开发以粤语为主要教学语言，以粤语文化丰富内涵资料为内容，编写适合粤语和普通话互通的文本教材，在广州地区小学校园内进行的实验性校本课程。粤语文化校本课程是在中小学推动粤语文化传承与发展的载体。 （一）教材开发的准备阶段 1.拟定粤语文化校本教材内容结构 开发粤语校本教材，面向使用群体是在校就读的小学生，年龄在6至12岁。由于使用者的年龄特点，教材的内容应该贴近学生生活实际，教材的版面应该比较图文并茂，教材的使用方法应该简单易懂容易操作，最好配备使用说明与音像资料。由此，此套粤语校本教材结构为一套六册，一至六册分别对应一至六年级的小学生使用。 2.组织粤语文化校本教材成立编写小组及其分工 开发编辑出版教材，需要一个工作团队。在开始行动之前，从组织团队人员，到分配收集、整理、编辑文本内容的责任等各个流程的工作，都需要严格遵守管理制度，以保证有效实施计划工作并完成出版任务。 3.收集适用粤语文化校本教材的文本素材 目前在社会上流行的粤语文化教材不多，但是在广东地区的个别大学院校曾经出版过一些有关岭南地区的风土人情等的广府文化书籍，可作为此计划内编辑文本的参考素材。如：欧阳觉亚，周无忌，饶秉才的《广州话俗语词典》（广东人民 出版社，2010.01）；文春梅的《广府味道》（暨南大学出版社，2011.8）；詹伯慧，甘于恩的《广府方言》（暨南大学出版社，2012.6）；范德兰，范俊军，肖荣钦的《20天学会粤语（广州话）（基础篇）》（广东人民出版社，2013.1）；还有郑佩瑗的《广州话训练教程》（羊城晚报出版社，2014.1）。 （二）教材开发的过程 1.教材编写的思想准备 编写语言教材并不是一件容易的事情，涉及理论和实践的多方面。不仅需要教材编写者具有良好的语言教学理论基础，还要具有丰富的教学实践经验，更需要熟悉教材编写