【北师大版】小学数学四年级下册《三角形边的关系》教学设计.pdfVIP

北师版小学数学四年级下册《三角形边的关系》 【教学内容】北师大版小学数学第八册“三角形边的关系” 【学情分析】 在以往空间与图形的学习过程中，学生已初步养成了动手操作的 意识;对角、三角形的分类等建立了基本概念。但学生从接触三角形 以来，都是针对已成立的三角形进行学习和研究的，从未涉及到：“两 边之和小于第三边的三条线段不能围成三角形”这一陌生领域。在生 活实际中缺乏鲜活实例和经验，固而学生在学习该段内容时，会有与 生活实践相割裂的感觉。学生对较抽象的问题无法明白其含义，所以 这段知识的理解对学生来说有相当的难度，需要老师以学生体验过程 为主，以感知探索的方法为重，给予指导。 【学习目标】 知识与技能：发现并理解“三角形任意两边之和大于第三边”， 并能运用规律解决生活中的实际问题。 过程与方法：通过动手实践，分析数据，体验探索和发现三角形 边的关系的过程，培养学生发现问题的意识及提出问题的能力，积累 探索问题的方法和经验。 情感态度价值观：提高学生自主探索和合作交流的能力，激发对 数学的探究兴趣，引导学生树立自己探索真理的勇气和信心，享受成 功的喜悦。 【教学重难点】 教学重点:让学生在探索过程中发现三角形边的关系。 教学难点:在探索中，理解并会运用三角形的边的关系。 【教学准备】课件；自制教具；不同长度的小棒。 【教学过程】 一、复习引入： 1．判断哪些图形是三角形？（强调首尾相连的封闭图形。）（板 书） 【设计意图：在生动的问题情景中，回顾三角形的定义和特性， 为学生下面的正确操作提供理论依据。】 二、探究新知 1、围三角形小游戏 师:再请同学们想一想，如果要用纸条围三角形，需要几根?那如 果给你三根纸条，你能出三角形吗?(学生回答。)一定能吗?(学生回 答。) 教师:光猜可不行，知识是科学，咱们来动手做一个围三角形的 游戏。 请一个男生和一个女生分别用课前准备的纸条一围，看谁能围得 又快又规范。让学生说说从这个小游戏中发现了什么? 教师小结:用三根纸条，有的时候能围成一个三角形，有的时候 不能围成一个三角形。看来呀，咱们考虑问题时候要全面、周到。 师:那什么情况下能围成三角形，什么情况下又不能围成三角形 呢? 让我们像数学家一样去探索和发现三角形边的关系（板书课题）。 你有信心和勇气吗？ 三、实验探索 活动一：分组围一围。 师:每个组老师发了4 根纸条，分别是5cm、6cm、7cm、12cm。每 次从中选三根，可以怎么选?(抽生说一说) 分组围一围，并将围的结果填写在活动记录表上。 （设计意图：一石激起千层浪，矛盾激趣穷究因。学生亲身经历 操作过程，发现了数学问题，有效地激发了学生的探究欲望。） 集体探究： （1）学生独立思考围不成三角形的原因。 （2）小组讨论： 师：请把你找到的原因在小组内说一说。 （3）全班交流。 组1：两根比较短的小棒加在一起，还没有第三根长。 组2：5cm+7cm=12cm,12cm=12cm,不能首尾相接。 师:我们验证一下你的想法对不对。 师：（点击课件演示学生围的过程）两条边相加小于或等于第三 边能围成三角形吗？ 生：不能。 （4）小结：两条边相加小于或等于第三边就围不成三角形了。 活动二： 师:猜想一下，能围成三角形的三条边之间应该有什么关系? 生1:两条边相加的和大于第三边。 生2:随便两条边相加的和都得大于第三 师:同学们思考，这两位学生哪个描述的更准确呢？随便又是什 么意思呢？ 生 1：第一位同学描述的不准确，因为5+12＞6，但是它不能围 成三角形。 生2：随便的意思就是任意选两边。 师：所以我们要判断三条线段能否围成三角形需要验证几次？ 生：两条一组，验证三次，每组都大于第三边。 小结： 师:我们发现(教师板书)三角形任意两边之和大于第三边。 齐读 思考： 师：三次验证略显麻烦，大家有没有更简便的方法呢? 小组讨论，总结：两条短