公开课观摩总结与反思范文.pdfVIP

公开课观摩总结与反思范文 越来越多的人在开展幼儿园公开课的同时也开始积极反思公开 课的问题， 并且指出公开课已经违背了其主旨， 偏离了其主要正向功 能的轨道， 被异化了。 以下是小编为大家整理分享的公开课观摩总结 与反思范文，欢迎阅读参考。 公开课观摩总结与反思范文 1 有学者指出判断幼儿园公开课应该综合三个方面： 是否有他人在 场 ; 是否以观察与评估为目的，是否是正式组织的教学活动。按照这 三点来辨别，则观摩课和园内研讨活动也是公开课。 公开课的主要作用是教学的指导与示范、教研，教学是基本， 教学产生教研，二者又相互促进。公开课除教学教研的作用外，还承 载着一些功能。如，促进教师专业成长，教学实践与研讨 ; 促进幼儿 发展 ; 促进幼儿园的发展，其中包含着选拔与考评的功能，也包含于 教师发展中。 裴娣娜指出， 公开课始于 20 世纪 50 年代中后期， 当时开设公 开课的目的和对象都很明确， 即请中小学骨干教师、 特级教师为高师 院校学生作学科教学的示范课， 属于职前培训的性质。 当然幼儿园公 开课本应也是培训青年教师，开展研讨交流，促进教师专业发展，进 而促进幼儿发展，但是当前幼儿园公开课面临的问题却不容乐观。 一、幼儿园公开课 异化现象分析 越来越多的人在开展幼儿园公开课的同时也开始积极反思公 开课的问题， 并且指出公开课已经违背了其主旨， 偏离了其主要正向 功能的轨道，被异化了。幼儿园公开课本身没有什么问题，问题在于 参与的人从形式和评议等方面使得它的价值取向逐渐发生偏离。 1. 教学内容上刻意追求学科领域整合 纲要中指出各领域内容要相互渗透，有机联系，注重综合性。 幼儿园各领域的综合、 渗透最佳方式是以主题活动的方式进行。 但是 在幼儿园公开课中我们也经常见到学科领域整合的教学。 有整体观念 很好，但是如果刻意追求，并没有真正融合，让人看起来，就只是一 堂散乱，没有重点，花样繁杂的教学活动。并且为了完成准备好的教 学，就很会延长时间，本来幼儿的注意力时间有限，如果教学时间超 过幼儿注意力时间，就会影响教学效果，加重幼儿负担。 2. 教学形式的异化 (1) “示范”、“展示”课的异化 公开课本来一方面是要促进上课教师的专业成长， 另一方面提 供观摩、研讨的机会。 但是在公开课中我们只看到教师的“完美”教 学，教学过程没有出现任何问题，教学过分“打磨”，孩子们也许早 已失去兴趣，只是成为教师的道具，而教师的表现有作秀之嫌。在公 开课中，基本都会用到多媒体，多媒体是辅助工具，运用好了能为教 学增色，但是常常能看到幼儿园教师用多媒体只是形式， 并没有真正 结合教学内容或自己的教学风格，多媒体有时就只是一个表演的背 景，却显得很突兀。 (2) 表扬幼儿形式化 在常规课中，一些幼儿的表现不一定能得到教师的表扬与鼓 励，并且表扬的频率也没有在公开课中大。 在公开课中我们随时都能 听到 . “你真棒”之类的表扬声。虽然新课程改革后要求培养幼儿园 的自信心，不能随意否定， 但是这种“随口”的肯定，对于幼儿园的 发展没有新的帮助。因为这种评价过于模糊，过于笼统，不能让幼儿 明确自己是哪里做的好， 事实上此时幼儿并没有获得确切， 具体的信 息，以加强幼儿某方面的优势发展，而只是让幼儿“高兴”，久而久 之就会要么使得幼儿认为这种表扬太过于廉价，