《平面向量基本定理》教案、导学案、课后作业.docx

《6.3.1 平面向量基本定理》教案 【教材分析】 本节内容是学生在学习平面向量实际背景及基本概念、平面向量的线性运算（向量的加法、减法、数乘向量、共线向量定理）之后的又一重点内容，它是引入向量坐标表示，将向量的几何运算转化为代数运算的基础，使向量的工具性得到初步的体现，具有承前启后的作用。 【教学目标与核心素养】 课程目标 1、了解平面向量基本定理； 2、理解平面里的任何一个向量都可以用两个不共线的向量来表示，初步掌握应用向量 解决实际问题的重要思想方法； 3、能够在具体问题中适当地选取基底，使其他向量都能够用基底来表达. 数学学科素养 1.数学抽象：平面向量基底定理理解； 2.逻辑推理：用基底表示向量； 3.数学建模：利用数形结合的思想运用相等向量，比例等知识来进行转换. 【教学重点和难点】 重点：平面向量基本定理； 难点：平面向量基本定理的理解与应用. 【教学过程】 一、情景导入 已知平面内一向量a是该平面内两个不共线向量b，c的和，怎样表达？ 问题：如果向量b与ｅ１共线、c与ｅ２共线，上面的表达式发生什么变化？ 根据作图进行提问、引导、归纳，板书表达式：a=λ1 要求：让学生自由发言，教师不做判断。而是引导学生进一步观察.研探. 二、预习课本，引入新课 阅读课本25-27页，思考并完成以下问题 1、平面向量基本定理的内容是什么？ 2、如何定义平面向量的基底？ 要求：学生独立完成，以小组为单位，组内可商量，最终选出代表回答问题。 三、新知探究 平面向量基本定理：如果ｅ１、ｅ２是同一平面内的两个不共线向量，那么对于这一平面内的任一向量a ，有且只有一对实数λ1，λ2使a=λ1 注意： (1) 我们把不共线向量ｅ１、ｅ２叫做表示这一平面内所有向量的一组基底； (2) 基底不惟一，关键是不共线； (3) 由定理可将任一向量a在给出基底ｅ１、ｅ２的条件下进行分解； (4) 基底给定时，分解形式惟一. λ1，λ2是被a ，ｅ１、ｅ２唯一确定的数量. 四、典例分析、举一反三 题型一 正确理解向量基底的概念 例1例1　设O是平行四边形ABCD两对角线的交点，给出下列向量组： ①eq \o(AD,\s\up16(→))与eq \o(AB,\s\up16(→))；②eq \o(DA,\s\up16(→))与eq \o(BC,\s\up16(→))；③eq \o(CA,\s\up16(→))与eq \o(DC,\s\up16(→))；④eq \o(OD,\s\up16(→))与eq \o(OB,\s\up16(→))，其中可作为这个平行四边形所在平面的一组基底的是(　　) A．①② B．①③ C．①④ D．③④ 【答案】B 【解析】①eq \o(AD,\s\up16(→))与eq \o(AB,\s\up16(→))不共线；②eq \o(DA,\s\up16(→))＝－eq \o(BC,\s\up16(→))，则eq \o(DA,\s\up16(→))与eq \o(BC,\s\up16(→))共线；③eq \o(CA,\s\up16(→))与eq \o(DC,\s\up16(→))不共线；④eq \o(OD,\s\up16(→))＝－eq \o(OB,\s\up16(→))，则eq \o(OD,\s\up16(→))与eq \o(OB,\s\up16(→))共线．由平面向量基底的概念知，只有不共线的两个向量才能构成一组基底，故①③满足题意． 解题技巧（基底向量满足什么条件） 考查两个向量能否作为基底，主要看两向量是否为非零向量且不共线．此外，一个平面的基底一旦确定，那么平面内任意一个向量都可以由这组基底唯一表示．注意零向量不能作基底． 跟踪训练一 1、设e1，e2是平面内一组基底，则下面四组向量中，不能作为基底的是(　　) A．e1＋e2和e1－e2 B．3e1－2e2和4e2－6e1 C．e1＋2e2和e2＋2e1 D．e2和e2＋e1 【答案】B. 【解析】∵4e2－6e1＝－2(3e1－2e2)，∴两个向量共线，不能作为基底． 题型二 用基底表示向量 例2　如图，在平行四边形ABCD中，设对角线eq \o(AC,\s\up15(―→))＝a，eq \o(BD,\s\up15(―→))＝b，试用基底a，b表示eq \o(AB,\s\up15(―→))，eq \o(BC,\s\up15(―→)). 【答案】eq \o(AB,\s\up15(―→))＝eq \f(1,2)a－eq \f(1,2)b，eq \o(BC,\s\up15(―→))＝eq \f(1,2)a＋eq \f(1,2)b. 【解析】 由题意知，eq \o(AO,\s\up15(―→))＝eq \o(OC,\s\up15(―→))＝eq \f(1,2)e