名师精编初中七年级地理上册《1.1地球和地球仪》重难点突破分析新人教版.docxVIP

名校名师推荐 名校名师推荐 ,,,,,,,,,,,,,,,,,,, PAGE PAGE # 《地球和地球仪》重难点突破 重点与难点确定 经纬线，经纬度，经纬网定位的知识，历来都是初中教学的难点。 这部分内容是在七年级第 一章第一节， 学生刚刚步入初中， 虽然他们在小学科学课上学习过地球常识， 但是仅限于认 识了地球的形状， 而对人类认识地球形状的历程知之甚少。 另外， 有关坐标系的数学知识未 学，他们的认知水平有限，空间能力不足，所以对经线、纬线、经纬度的确认等知识难以理 解，这部分内容成了本章的难点。根据课标要求和教材内容， 确定本专题的重点为：地球的 形状和大小，经纬线特征，经纬网定位；难点为：东西半球的划分，经纬网定位。 突破方案案例 为什么学生会对经纬网的知识产生畏难情绪呢？在多年的教学实践中， 我发现主要有以下两 点：（1）在平面图中容易混淆经线和纬线。我们教师感觉最简单的平行线经纬网图，实际是 学生们最容易产生困惑的，因为这类地图与地球仪相比，变形最大。 （ 2）分不清南北纬、东 西经。 这存在两种情况， 一是学生对它们的划分不清，二是对南北纬、 东西经的表示符号记 不清。鉴于此， 我在这个课题的设计中贯彻了这一思想： 将问题分解， 将知识的形成过程展 示给学生， 使学生直观地观察到常见经纬网的形成过程。 我主要借助地球仪和多媒体课件的 优势，来化解难点。充分利用多媒体课件的优势，通过对实物（即地球仪）一一立体图一一 平面图的反复转化，利用多媒体动画，借助鲜艳的色彩，使抽象的概念具体化、形象化，强 烈冲击学生的视觉， 强化他们的感官刺激，以达到增强记忆的效果。通过这样的方法， 我解 决了学生学习中的困惑点，分解了难点，达到了较好的课堂学习效果。 附：“经纬网定位”难点突破设计 本难点的设计思路是： 从抽象到具体， 由感性到理性， 把复杂问题简单化， 让学生主动参与， 轻松学习，基本流程如下。 第一环节： 从抽象到具体 ——经纬网杲怎样 建构起来的￥- 第三环节： 学以致用，解决问遶 r-U^ 第一环节： 从抽象到具体 ——经纬网杲怎样 建构起来的￥ - 第三环节： 学以致用，解决问遶 r-U^ -一经纬网怎样在实际 生活中解决问題？ Z\ 立体经第网图 的叠加。 平血经纬网囹 的叠加 利用啟球牧定f办 在地球仪上找出 某点n 虚.这个贞的表达方 式. 3?利用经纬网确认 集点的经站度. 會风预防 抗JS减夹 国防军事 第二环节： 从構性到理性 一一经纬网该怎 样便用？ W 设计思利用前面学习、练习过的各类经纬歧图进行，加*降低了难度，同眄可以 让学生初步建立空间糠念.充分利用地球仪准确定SL目的有四* 一开拓学主视野 H H于生?哲谿.握升事崔建詛技能:倉尹扌:了骸立体图与平面图转化中出现的血 差异.为学习地图作铺垫；三帶助学生化解难厘?建立空何槪念，突破难点*四竝近 李峑与眶空如识之底的距离?僮学主亲栩着黑 具体设计如下。 第一环节：从抽象到具体 经纬网是怎样建构起来的? 1利用多媒体叠加立体的经线与纬线图得到立体经纬网图，这就是我们手中的地球仪上的 经纬网。（拉近与地球仪的距离，增加感性认识 。） in ftFtiFBrt in ftFtiFBrt 2 ?利用多媒体叠加局部平面的经线与纬线图得到局部的平面经纬网图。 第二环节：从感性到理性 经纬网该怎样使用？ 利用地球仪定位 1让学生在地球仪上找出这个点( 90° E, 30° N)。 2 ?提问学生：你在小地球仪上找到几个这样的点？然后让学生在地球仪把它标出，记做 A 点。 3.继续提问学生：你能找到 B点(90° W 30° N)吗？还能用别的经纬度表示吗？ 小结：一个经度和一个纬度，就能确定唯一的一个点，反之，地球上每一个点的位置，都可 以用唯一的经度和纬度来表示， 这就是经纬网定位的原理。 正因为如此，经纬网定位成为最 精确、最直接的定位方法。 4 ?多媒体展示谷歌地球，搜索 A点的位置，并配合景观图展示。 第三环节：学以致用，解决问题一一经纬网是怎样在实际生活中解决问题的？ 1台风预防 2012年第14号台风“天秤” 于8月23日在台湾南方海面生成，朝西北移动， 8月24日， 天秤”到达位于台湾西南的南海， 为台湾南部地区带来狂风暴雨。由于预报准确，防范及 时，使这次台风没有造成较大损失。 你能否写出台风“天秤” 8月23日生成时和24日移动到的位置的经纬度？ (119D (119DEJ3°N)J *1 t|9° 42i?3 UP U 抗震减灾 北京时间2010年1月12日下午，位于南北美洲之间的加勒比地区( 72.5 ° W,18.5 ° N)发 生里氏7.3级强烈地震，该国大部分地区受灾情况严重，已造成 11.3万人丧生，19.6