13《董存瑞舍身炸暗堡》教案（教学设计2篇）部编版六年级语文下册.docxVIP

13《董存瑞舍身炸暗堡》教学设计（1） 一、教学目标 1.默读课文，整体感知课文内容，了解董存瑞舍身炸暗堡的经过，能复述课文，讲清楚事情的经过。 2.仔细阅读“炸暗堡”的段落，从描写人物语言、动作、神态的语句中，体会董存瑞崇高的献身精神。 二、教学重难点 仔细阅读“炸暗堡”的段落，从描写人物语言、动作、神态的语句中，体会董存瑞崇高的献身精神。 教学过程 （一）导入 孩子们，前几日我们运用“关注细节描写，体会人物品质”和“查阅资料，加深理解”的方法，共同学习了抒发作者远大志向的《古诗三首》、品读了追忆革命先辈李大钊的感人回忆录、聆听了毛主席阐述革命志士共同理想的悼念演讲，它们用不同体裁，从不同侧面展现了“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的英雄气节和民族精神，今天就让我们继续运用这些方法，一起走入第四单元的最后一篇课文——第13课《董存瑞舍身炸暗堡》。 （二）预学 1.查阅资料，了解背景 师：伟大的毛泽东主席曾经在《七律·人民解放军占领南京》中这样写到“钟山风雨起苍黄，百万雄师过大江。”，诗中所言正是解放战争中的场景，我们来看看这段关于解放战争的资料，你读出了怎样的理解？ 生1：1946年6月至1950年6月， 中国人民解放军在 中国共产党的领导下，为推翻国民党统治，解放全中国浴血作战。通过辽沈、淮海、平津 三大战役，基本上消灭了国民党军主力。1949年4月，中国人民解放军横渡长江，解放南京，宣告了国民党统治的覆灭。1949年10月1日， 中华人民共和国在 北京宣告成立。解放战争中，人民解放军指战员负伤104万人，牺牲26万人，歼敌807.135万人。 师：人民解放军用劣势装备战胜了拥有优势装备的强大敌人，取得了第三次国内革命战争的伟大胜利。是中国战争史和世界战争史上少有的威武雄壮的话剧 。《董存瑞舍身炸暗堡》就是一个发生在解放战争时期的悲壮英雄故事。 2.认识字词，梳理文脉 （1）师：相信在预学时，同学们也已经学习了字词，这些词语的读音你们能读准吗？请你和老师一起读读下面的词组。 嗒嗒嗒 迸射 郅顺义 恳切 战壕 扑哧 匍匐 凹地 昂首挺胸 眺望 生2：迸射：是指由内而外地强烈放射出。匍匐：爬着向前行进。 师：既然掌握了词语的意思，咱们再带着理解到句子中去读读它们吧。 生3：董存瑞瞪着敌人的暗堡，两眼迸射出仇恨的火花。 董存瑞夹紧炸药包，一会儿忽左忽右地匍匐前进，一会儿又向前滚上好几米。 （2）师：读完了字词，我们再看文章。请同学们打开书，快速默读全文，然后说一说这篇课文的主要内容。现在可以按下暂停键，拿起笔，边读边思考。 生4：读完课文，我概括这篇课文主要讲述的是1948年5月25日，董存瑞在解放河北隆化的战斗中，为了炸毁敌人的暗堡，用身体托着炸药包顶住桥底，最终壮烈牺牲的英雄事迹。 师小结：真棒！这位同学圈画了关键词语，抓住时间地点人物和起因经过结果，运用要素串联的方法，概括了课文的主要内容。不难发现，文章把笔墨重点放在董存瑞炸毁暗堡的经过上，这一部分又可以分为主动请战、冲至桥下和舍身炸堡三个部分。 （三）共学：聚焦人物，体会品质 师：同学们，这是一篇略读课文，让我们看看本节课的自学提示，一起走进共学环节吧。 默读课文，说一说董存瑞是一个怎样的战士。再找出描写董存瑞神态、言行的句子读一读，和同学交流这些描写对刻画人物有什么作用。不动笔墨不读书，下面就让我们用批注的学习方法来开展小组合作，请同学们按下暂停键。 1.画面一： 师：先让我们听听这小组的汇报。 生5：我们小组认为，董存瑞是一位坚决勇敢、在危急时刻敢于挺身而出的战士。请大家跟我看第2自然段的这处神态、动作和语言描写。“董存瑞瞪着敌人的暗堡，两眼迸射出仇恨的火花。他跑到连长身边，坚决地说：“连长，我去炸掉它!”从“瞪着、迸射”这两个词语中，我体会到董存瑞对敌军的仇视和愤怒，从“坚决”一词中，我还感受到董存瑞的英勇无惧、冲锋在前。联系前文：“从一座桥上，突然喷出几条火舌，封锁了我军前进的道路……冲锋的部队被压在一个小土坡下面，抬不起头。冲在最前面的一个战士倒下了。”我体会到，此时董存瑞的内心活动，他想：敌人的暗堡火力凶猛，如果不炸掉还会有更多的战友牺牲，甚至影响战斗的最终胜利。董存瑞此时心中肯定又急又怒，为了革命的胜利，他毅然选择主动申请任务。 生6：课前我翻阅了有关董存瑞的资料，得知这已经不是他第一次主动请缨，带头冲锋了。他早在1947年初的 长安岭狙击战中，就曾经在班长牺牲、副班长重伤的情况下，主动挺身而出自任班长，如期完成了狙击任务，立大功一次。至牺牲前，他共立大功3次、小功4次，荣获3枚勇敢奖章和一枚毛泽东勋章。 师小结：说的真好！你们小组通过联系上下文、抓住细节描写和借助资料品析到了董存瑞坚决勇敢、冲锋在前的人物形象，充分体会到他此时的内心活动，那