基因表达与性状的关系说课课件高一下学期生物人教版必修2.pptxVIP

人教版 高中生物学 必修 2 遗传与进化 第 4 章 基因的表达第 2 节 基因表达与性状的关系一说教材说学情目录二说教法学法说教学过程 说板书设计三四五一说教材《普通高中生物学课程标准》（ 2017 年版）概念 3 遗传信息控制生物性状，并代代相传3.1 亲代传递给子代的遗传信息主要编码在 DNA 上3.1.4 概述 DNA 分子上的遗传信息通过 RNA 指导蛋 白质的合成，细胞分化的本质是基因选择性表达的 结果，生物的性状主要通过蛋白质表现（一）教材内容1. 基因表达产物与性状的关系性状酶的合成代谢过程基因蛋白质的结构2. 基因的选择性表达与细胞分化（ 1 ）细胞分化的本质（ 2 ）细胞中表达的基因的分类（二）教学目标举例说明基因通过控制酶的合成来控制代谢过程进而控制生物 的性状。通过分析、归纳教材中的图文资料以及观看视频，概述基因通 过控制蛋白质的结构直接控制生物体的性状。通过分析细胞分化科学史的资料，理解细胞分化是基因选择性 表达的结果。通过分析科学实验，提高分析实验的能力，体会实验探究精神， 认同科学是不断发展的。（三）教学重难点教学难点教学重点012基因表达产物与性状 的关系。细胞分化的本质是基 因的选择性表达。细胞分化的本质是基 因的选择性表达。说学情二自主学习能力了解了 DNA 、基因、 蛋白质的概念 逻辑推理能力认 知 水 平知 识 水 平合作探究习惯掌握了基因表达的过程说教法学法三 学生为主体 教师为主导读书指导法探究学习法新课程标准多媒体演示法 自主学习法直观讲授法 小组合作学习法说教学过程四引导回顾、问题导入1阅读课本、梳理关系23实例分析、加深记忆展开交流、精讲点拨4科学史话、层层剖析56课堂小结、构建网络引导回顾、问题导入1?基因决定性状基因的表达主要表现为基因指导蛋白质的合成转录翻译阅读课本、梳理关系2在基因表达产物与性状的关系这个知识点教学时，学 生阅读课本 P71 页实例 1 ：豌豆的圆粒和皱粒，引导学生思考并讨论以下 3 个问题。 （ 1 ）圆粒和皱粒豌豆基因相同吗？ （ 2 ）表达的酶相同吗？ （ 3 ）什么原因导致了性状的差异？代谢过程 性状基因 酶的合成3实例分析、加深记忆展示白化病患者的图片，让学生从感观上感受到性状的 不同 , 接着展示人体内苯丙氨酸代谢过程图，引导学生 思考并讨论两个问题。（ 1 ）哪种酶的缺乏会使人患白化病？（ 2 ）从这个例子可以看出，基因、营养物质的代谢途径和遗传 病这三者之间有什么关系？展开交流、精讲点拨4（ 1 ）学生阅读课本 P72 页内容，思考并讨论囊性纤维化 形成的原因。蛋白质结构 性状基因（ 2 ）我补充并精讲，下面播放我上课的实录视频片段。（ 3 ）为了巩固基因通过控制蛋白质的结构来直接控制 生物体的性状这个知识点，我又举了一个实例：镰状细 胞贫血，该实例是通过多媒体视频展示的，下面播放一 段自己配音的视频片段。科学史话、层层剖析5(1) 在基因的选择性表达与细胞分化这个知识点教学时，为了更好 地的突破重难点，我采用了科学史资料分析法。小肠绒毛 上皮细胞软骨细胞细胞分化的本质是什么呢？资料 1 对细胞分化本质的早期推测（细胞水平 )同一生物体中，神经元长长的分支突起使得它 能接受来自许多细胞的信号，并把这些信号带 到许多相邻细胞。淋巴细胞与感染的免疫反应 有关，能在全身自由移动。同一生物体中，为什么这两种细胞差异如此大 呢？推测：细胞分化时选择性丢失某些基因资料 2 细胞分化本质的实验证据（个体水平）1958 年，美国科学家斯图尔德取胡萝卜韧⑥皮部的一些细胞，放入含有植物激素、无 机盐和糖类等物质的培养液中培养，结果 这些细胞旺盛地分裂和生长，形成一个细 胞团块，继而分化出根、茎和叶，移栽后，长成了一株新的植株。⑤④① 初取的胡萝卜韧皮部细胞是已分化的细 胞还是未分化的细胞？③①② 该实验支持细胞分化是选择性丢失某些基因的“猜测”吗？说出你的理由。②否定了科学家的早期猜测，下面播放我上课的实录视频片段。资料 3 细胞分化本质的实验证据（分子水平）科学家提取了鸡的 输卵管细胞、红细 胞（有细胞核）和 胰岛细胞，并对这 三种细胞中的 DNA 和mRNA 进行了检 测，结果如表所示。① 该实验支持细胞分化是选择性丢失某些基因的“猜测”吗？为什么？② 这 3 种细胞中合成的蛋白质种类有什么差别？③3 种细胞中的 DNA 都含有卵清蛋白基因、珠蛋白基因和胰岛素基因 , 但只 检测到其中一种基因的 mRNA ，这一事实说明了什么？检测的 3 种 细胞卵清蛋白基因 珠蛋白基因 胰岛素基因卵清蛋白mRNA珠蛋白mRNA胰岛素mRNA输卵管细胞+ + ++－－红细胞+ + +－+－胰岛细胞+ + +－－+(2) 接着通过表格和图片的分析，引导学生归纳