5-2细胞的能量“货币”——ATP（说课课件）高一上学期生物人教版必修1.pptxVIP

2019人教版必修1第5章第2节 细胞的能量“货币”——ATP 2021年9月23日 1 说课流程 01 教材分析 02 学情分析 03 教学目标 04 教学内容分析 05 教学过程 06 教学反思 2 01 教材分析 必修1《分子与细胞》第5章第2节 ATP作为能量的直接供给者，在细胞能量代谢中占有重要地位。这节内容不但可以帮助学生加深理解主动运输，而且为后续学习细胞呼吸和光合作用作铺垫，具有承上启下的作用。 3 01 教材分析 大概念 次位概念 核心概念 细胞的生存需要能量和营养物质，并通过分裂实现增殖 细胞的功能绝大多数基于化学反应，这些反应发生在细胞的特定区域 解释ATP是驱动细胞生命活动的直接能源物质 4 02 学情分析 知识基础 能力基础 已经理解三大能源物质的功能、主动运输需要能量等 具有初步的实验探究能力、模型构建能力、归纳与概括能力等，但还不够完善 5 03 教学目标 1、通过设计实验，培养科学探究能力。（科学探究） 2、通过物理建模和过程模拟，提升科学思维水平，明确ATP的结构和功能，形成结构与功能观。（科学思维、生命观念） 3、通过资料分析，明确ATP与ADP可以相互转化，形成稳态与平衡观；尝试用物质和能量观解释ATP的合成与水解总是伴随着能量的吸收或释放而进行。（生命观念） 4、关注ATP在医学上的应用，并能主动向他人宣传有关ATP的科学知识。（社会责任） 6 04 教学内容分析 ATP化学组成的特点及其在能量代谢中的作用 ATP与ADP的相互转化 重点难点 7 05 教学过程 设计意图：通过故事，激发学生探究直接能源物质的兴趣。 展示“囊萤夜读”的故事，提出问题：萤火虫发光的直接能源物质是什么？ 8 05 教学过程 设计实验——探究ATP的功能 【材料】萤火虫发光细胞研磨成的粉末、葡萄糖溶液、脂肪溶液、ATP溶液、蒸馏水等。 设计意图：通过实验设计与分析，强化学生科学探究能力。 9 05 教学过程 模型构建——探究ATP的结构 物理建模 过程模拟 学生抢答 1、教师组织学生抢答： ATP的中文名称、元素组成、结构简式是什么？ATP由哪几部分组成？有几个特殊的化学键？特殊的化学键具有什么特点？ 2、教师点评，对出现的问题进行更正和重点强调。 1、教师提问：为什么说ATP是一种高能磷酸化合物？磷酸基团带什么电荷？如何让三个带负电荷的磷酸基团靠近并压缩在一起？ 2、教师展示一个压缩的弹簧。提问：若将两个磷酸基团之间的特殊化学键比作一个压缩的弹簧，内部是否会储存能量？若弹簧松开，大量的能量是否会释放出来？由此，类比理解ATP的结构特点。 1、教师提问：ATP作为细胞的直接能源物质具有怎样的结构才可以承担这一功能呢？ 2、学生小组合作：利用腺嘌呤、核糖、特殊化学键、普通化学键等模型材料构建出ATP结构模型。 3、教师根据学生展示的结果，引导其他小组学生进行评价并完善模型。 设计意图：通过模型构建，提升科学思维水平，对ATP的结构形成直观的认知；教师点评修正和强化认知。 10 资料分析——探究ATP与ADP的相互转化 资料2 资料1 资料3 医生通常给术后不能进食的病人注射葡萄糖液补充能量。植物在光照条件下，叶绿体能合成ATP并制造糖类；在无光条件下，叶绿体不能合成ATP，也不能制造糖类。 小组合作讨论：ATP合成需要的能量来源有哪些？在哪些场所进行？ 经测定，一个成年人每天大约需要消耗45kgATP，但每一时刻储存在人体内的ATP 、ADP总含量不到1g，每个细胞每秒钟可形成1,000万个ATP且同时有等量的ATP被分解。 小组合作讨论：生物体内如何合理解决ATP含量很少，但总需求量很大的矛盾？写出ATP与ADP相互转化的关系式。 用α、β和γ表示ATP上三个磷酸基团所处的位置(A-Pα∽Pβ∽Pγ),现有甲乙两组ATP溶液，甲组用32P标记ATP的β位的磷酸基团，乙组用32P标记ATP的γ位的磷酸基团，然后分别加入等量的ATP水解酶，短时间后迅速分离溶液中游离的磷酸基团，结果发现只有乙组中游离的磷酸基团带有放射性。 小组合作讨论：ATP中哪一个特殊的化学键更容易断裂？写出ATP水解反应式。 05 教学过程 11 资料分析——探究ATP与ADP的相互转化 资料2 资料1 05 教学过程 学生小组展示讨论结果。 教师评价并引导学生概括：细胞内ATP与ADP的相互转化时刻不停地发生并且处于动态平衡中，是生物界的共性。 设计意图：通过信息的提取与分析过程，培养学生归纳与概括的能力，形成关于ATP合成与水解处于动态平衡的稳态与平衡观，物质合成与分解伴随着能量的吸收与释放的物质与能量观。 12 蛀铅豁感脱米驼