《小蜗牛》评课稿.docVIP

《小蜗牛》评课稿 《小蜗牛》是一篇童趣盎然的科普童话。课文通过小蜗 牛与蜗牛妈妈的三次对话，向我们介绍了小树林里一年四季 的变化，同时巧妙地告诉我们小蜗牛爬行速度很慢的特点。 课文语言浅显，通俗易懂，很适合一年级小学生阅读。 从学生的课堂表现来看，学生已经被这个小故事吸引， 被妈妈的爱吸引，被小蜗牛的韧劲吸引。尽管小蜗牛一次次 空手而归，但学生能感受到小蜗牛的快乐，能感受到蜗牛妈 妈对小蜗牛的教育，能感受到四季的变化。 上课的老师在用自己的课堂演绎着自己对新理念的理 解，诠释语文课堂诱人的魅力。我认为，她们努力做到了两 点：一、努力让课堂“实”点儿。这节一年级的《乌鸦喝水》， 王老师的字词教学环节落实的很扎实。学习字词环节，王老 师能把枯燥的练习改为随文识字和分类集中识字结合起来 起来，老师指导得实，学生才读得准，学得好，读书的声音 也特别好听。 二、努力让课堂“活”点儿。王社长在评讲《小 蜗牛》这节课时，先和学生聊天，一下子把学生的话匣子打 开了。学生不论是读书，还是回答问题，都是那么投入、专 注。让我明白了之所以学生那么投入， 那是因为老师的投入， 之所以学生那么有激情，那时因为老师有激情。从中我看到 老师在努力营造一个“活”的课堂。 “语言有温度，字词知冷暖”，在这节课上，王老师带着学 生扎扎实实地触摸了字词，感知了语言，探索了有限的文字 背后丰富的意蕴和内涵。他没有采用什么先进的教学方法， 也没有采用什么先进的组织形式，这看似平常的课堂，却交 给了孩子们那么多有用的东西。一节课，我们感受到的是大 气，是贵气，原来，这就是“大道至简” “语文课要做到真实、 扎实、朴实”在以后的课堂教学中我也要力求拂去那些浮华 的点缀，还原语文课堂的本色，让语文课真正具有“语文味”。 《语文课程标准》中强调： “应拓宽语文学习和运用的领 域，并注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在 不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高 学习效率。”本节课我本着这一原则，在教学中把图画及角色 朗读有效地融入到其中，使学生在美丽的图画和丰富的想象 中学习知识，了解自然，让语文课堂变得丰富多彩，提高了 学习效率。 总之，教学中我力求让学生“动口、动手、动脑”，使学生 成为学习的主人，使学生的综合素养得到提升。