浅谈多媒体在小学语文作文教学中的运用_2.pdfVIP

浅谈多媒体在小学语文作文教学中的运用 写作是运用语言文字进行表述和交流的重要方式，是认 识世界、认识自我，进行创造性表述的过程。”而当前的作文 教学中，学生生活面狭窄，作文题材单调；作文批改效率低； 作文讲评很难体现学生的主体作用。这些都已经成为让我们 不可忽视的问题。而如果把现代信息技术引入作文教学课 堂，利用其声光手段、动画技巧、音响效果，可极大地增强 开放作文的教学氛围，激发写作兴趣，收到较显著的效果。 1．借助现代信息技术，激起学生写作欲望 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师，它远远超过责任感。” 只有让学生对写作产生了兴趣，才能激起主动参与写作的欲 望。但是，小学生生活阅历浅，知识面狭窄，生活经验少， 往往造成他们在写作文时“无话可说，无从说起”。运用现代 信息技术可突破地域、时空的限制，将人、事、物等通过熟 悉的图画、文字、声音直观地展示在学生面前，给学生提供 了鲜活、生动的形象，能充分地调动学生听觉、视觉等多种 感官参与活动，积极地刺激学生的感官，从而为学生提供了 鲜活的写作素材，不仅激发起学生的写作欲望，还解决了“巧 妇难为无米之炊”的问题，这样可以让学生感到有话可说，有 话想说。 2．借助运用现代信息技术，培养学生观察能力 动听的音乐、绚丽的色彩、迷人的动画，特别能吸引学生的 注意力，刺激学生观察事物的兴趣。在作文教学时，教师可 根据习作要求运用现代信息技术手段，把学生平时不易看到 的内容呈现在眼前，以生动的图、文、声、像拨动孩子们的 心弦，然后指导学生有意识地抓住特点，观察事物，效果很 好，也可以将特定的镜头缓慢播放、定格、放大、重复，强 化学生的观察训练。教学时，指导学生随着图像的播放，按 由远及近，从整体到部分，进行细致地观察，学生有序地抓 住事物特点进行观察并展开联想。如教学《秋天的树叶》时， 由于小学生缺乏观察能力和概括能力，因此教学难点是抓住 特点、按一定顺序去描绘景物。我们可以先用多媒体教学课 件为学生播放一段描写各种树叶的视频，配以优美的音乐， 组织学生认真观察后，再说说自己看到的树叶，有什么感受， 由于学生这时已有了身临其境的感觉，脑子里有了树叶的形 象，便感到有话说、想要说，最后再让学生作文。这样学生 1 写起作文来就非常得心应手。现代信息技术为学生提供了形 象生动的题材，促使他们再现表象，逐步使学生克服了“望题 生畏”的心理现象，可以使学生始终处于一种兴奋、激动的状 态，有效地培养了学生的观察能力和表达能力。 3．借助运用现代信息技术，培养学生语言表达能力 作文教学过程就是让学生把收集的零散素材通过生动语言 的形式表达出来。因此，一篇习作语言的运用与表达的精彩 与否也是形成好习作的关键。我们可以恰当地运用现代信息 技术，帮助学生写出通顺优美的语言。如在进行作文教学时， 让学生对着画面把自己看到的、想到的说出来，学生在说时 往往是语言不连贯，这时我们可通过组织学生讨论，学生你 一言我一语纠正补充，相互交流，取长补短。这样学生就会 很快形成较为连贯的语言。 我们也可以将学生熟悉的广告语言、小品语言、公益广告语 等或一些优秀的例文，利用先进的现代教育技术，向学生进 行展示，让学生在欣赏丰富多彩的内容的同时，还为学生提 供了生动、优美、形象的语言。这不仅能使学生领略到祖国 语言文字的生动与形象，受到潜移默化的影响，还能帮助学 生学会迁移范文的结构、词语和写作方法，从而促进学生从 模仿习作到自主习作。 4．借助运用现代信息技术，创设学生乐于表达情境《新课 标》指出：“写作教学应贴近学生生活的实际，应引导学生关 注现实，热爱生活，表达真情实感。”习作中的语言文字给学 生极大的想象空间，而现代信息技术则能帮助学生积极理解 文字内容，感悟所蕴涵的思想感情。我们应该充分利用现代 信息技术能真实地再现学生所熟悉的生活情景、学习情景、 活动情景的优势，以声动心，以像传情，积极调动了学生的 各种感官，创设与教学内容相应的情境，让学生得到深刻的 印象，真切的感受，激发学生更高水平的求知欲。例如教学 《记述一次体育活动》时，学生参加的活动虽然很多，提出 时也很有兴致，可是当真正动手写作时，却无话可说，写出 来的文章毫无生动而言。针对这种情况，我将运动会上比赛 的录像在课堂上进行再现。紧张、热烈的比赛场面深深地吸 引了学生：在短跑比赛中，运动员像离弦的箭，奋力冲向终 点，两旁的观众挥舞着双臂大声呐喊；跳高赛场，运动