STEM教育理念下初中数学正比例函数教学设计.docxVIP

PAGE PAGE 1 STEM教育理念下初中数学正比例函数教学设计 STEM教育理念下初中数学正比例函数教学设计489X〔2021〕03-0065-03　　1 问题的提出　　STEM教育提倡以跨学科的方式解决真实世界的具有挑战性的问题，整合了科学、技术、工程和数学四门学科的基础学问和思维方法，通过解决真实问题、跨学科学习，培育学生综合看待问题、解决问题的能力[1]。STEM教育以“发觉问题—设计解决方法—利用科学、技术、工程、数学学问实施解决方法—将解答方法传达出来〞的核心理念，成为一种极具创新性的学习方式。　　本文以实际生活中的案例创设情境，让学生从生活中走进数学的世界，从而学习把握正比例函数这一学问点。以STEM教育理念为指导，关心学生打破传统教学以单一方式解决问题的禁锢，以多学科学问融合的方式从项目探究中把握学问，培育学生的STEM素养[2]。　　2 教学分析　　教材内容分析 正比例函数是初中数学中最基本的函数，具有承上启下的作用。只有学好正比例函数，才能为后面学习更冗杂的函数打下基础。正比例函数的教学难点是让学生正确理解正比例函数的概念与形式，能推断出正比例函数。　　学习者特征分析　　1〕行为习惯分析。初中阶段的学生面临比小学更繁多的课程，内容逐步深入，学问由直观、零碎的学问点变成完好、系统的学问体系。初中教学应转变教师灌输式的教学方式，鼓舞激发学生主动性，让学生自主探究，进行项目式学习。　　2〕学问储备分析。正比例函数这一章节内容涉及的概念和理论较多，以传统的教学方式教学会枯燥无味，易导致学生反感。以STEM教育理念为指导，以情境引入的方式展开教学，跨学科学习，能让学生在更具吸引力的环境中进行探究性学习。　　教学目标分析　　S〔科学〕：探究小灯泡的亮度与通过它的电流和电压之间的关系;认识一般火车、高铁、飞机三种常见交通工具的行驶速度。　　T〔技术〕：设计出一个可调亮度的小灯泡试验电路图。　　E〔工程〕：能完成实物电路的搭建，使得小灯泡的亮度可以通过滑动变阻器进行调整。　　M〔数学〕：学会测量、记录、处理数据;用描点法作图，认识正比例函数的性质与特点。　　3 教学设计与实施　　情境吸引 教师调整一盏台灯的挡位，使得台灯的亮度发生改变，让学生观看并思索：为什么通过挡位的调整，台灯的亮度会发生改变？把班级成员分成若干学习小组，并分发小灯泡、电压表、电流表等器材。要求各学习小组依据把握的物理学问，设计出一个可调亮度的小灯泡电路图，并以设计的电路图与提供的电子元件搭建实物电路;然后测量出小灯泡两端的电压和流过的电流，并记录数据;最终通过描点，画出电压与电路两者之间的函数关系图。　　【学生活动】学习小组分工协作，动手实践。　　【设计意图】联系学生生活实际创设情境，把枯燥的理论学问形象化，便于学生进行学问的迁移。让学生运用物理学问，以跨学科的方式探究学习，具有现实性和可操作性，便于课堂教学的开展。设计以小组的形式进行项目学习，学生在进行小组学习时能够共享自己的想法，有助于调动学生的主动性与主动性。并且把物理试验与数学正比例函数学问相结合，以跨学科学习的方式让学生在探究与动手实践中把握学问。　　模型探究　　【成果展示】使用投影仪把各学习小组的电路设计图、实物连接图以及依据测量数据所画出的小灯泡两端的电压与流过的电流的关系图进行展示。　　【师生活动】　　教师：同学们知道投影出来的〔图1〕是什么图像吗？　　学生1：是正比例函数图像，图像中y轴上的电压U随着x轴上电流I的增大而增大。由于U=IR，小灯泡两端的电压与流过的电流成正比例函数关系，小灯泡的亮度也随着电压与电流的增大而变亮。　　教师：大家同意他的观点吗？　　学生2：不同意，虽然纵轴上的U值随着横轴上的I值增大而增大，但这个图像不是正比例函数图像，正比例函数图像是一条直线。　　教师：这位同学的回答很棒，这确实不是正比例函数图像，正比例函数图像是有着固定斜率的直线。在小灯泡电压、电流的测量中，小灯泡的亮度伴随着两端的电压与流过的电流的增大而变亮，但由于小灯泡的电阻会随着温度上升而变大，关于两者的图像的斜率是改变的，所以该图像不是正比例函数图像。同学们在探究过程中还有哪些发觉与收获？　　学生3：我们小组发觉在电压与电流的测量数据中存在少量的偏差。在绘图过程中，我们把误差较大的数据进行了省略，并且点的连线不是折线，而是平滑的曲线。　　教师：这位同学的回答很好，我们通过试验猎取数据，用描点法作图，通常会遇到误差较大的数据，摒弃误差较大的数据，利用合理的数据即可。　　协作解释　　教师：同学们可以举出生活中关于正比例函数的案例吗？　　学生4：在相同时间下，汽车行驶的路程与汽车的速度成正比例函数关系，汽车的速度越快，行