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浅谈高一信息技术课堂教学的一些探索和感想 【摘 要】随着信息技术的发展，我们正经历着一个由计算机教育向信息技术教育的转型 期。一方面，我们认识到在中小学开展信息技术教育的必要性，不遗余力地推动它；另一 方面，由于转型期必然存在的对信息技术本质认识不足，使得我们在中小学信息技术教育 目标与内容的认识上总是不够清晰。因此， 理论上对信息技术教育进行科学界定，已经 成为迫在眉睫急需解决的“瓶颈”问题。突破点在于，要 深入挖掘信息技术发展的规律和 其性质的演化开始，找出信息技术与教育教学的契合点， 而更系统地辨识信息技术教育。 信息技术整合要实现三个目标：一、继续提高学生的信息技术水平，形成个人不同于他人 的对信息技术的把握和应用特色，即继续“个性塑造”；二、利用信息技术优化教学改革， 提高教学水平，提升学生的综合素质；三、借学科教师之手之口，使学生准确理解信息技 术的工具作用、对学习和生活的辅助作用支持作用，逐步弱化计算机教师在信息技术课程 中自然而然为其灌输的“信息技术”本体的观念，流畅地完成信息技术的“文化内化”。在这 个过程中，要把工具的使用潜移默化为学生自觉的行动，使多种渠道获得信息支持潜移默 化为学生内在需求，使有关计算机和互联网的新理念、伦理和法规等潜移默化为学生的内 在意识，逐步完成信息技术文化内化的历程。 【关键词】信息技术 信息素养 工具 课堂教学 新课标 我是职业学校的一名计算机教师，一直以来都是任教高三高职升学的教学工作。 06 年新 课程改革开始，学校安排我兼任普高班高一的信息技术课教学。 教的几年时间里，虽谈 不上如何提高教学效率和效果，但在实际的教学中，我感想却是颇多的。下面是我在几年 的高一信息技术课堂实际教学中，对提高课堂教学效率和效果的一些探索和感想： 首先，我认为最基础的是课时设置要足。虽然新课标中指出，要求信息技术参加会考，09 年的高考中专科及以下学生要考信息技术课程。但很多学校领导抱着侥幸心理，还不是很 重视，课时设置上普遍不足。象上学年，我校高一信息技术的周课时是一节，而且任何信 息技术会议都不参加。加上我们学校的学生大部分来自农村， 调查中发现，很多学生初 中时根本没接触过电脑。而作为高中阶段以技术取向的信息技术教育，应该是学生在一定 学段的基础上进行 （即完成初中信息技术的学业）的。更何况，高中信息技术教育所涉及 的内容面非常广。等等这些，它所带来的最直接后果就是教师在指定的执行课程教学计划 的时候，捉襟见肘，无所适 。上一节课所讲的内容，等到下一周去操作或复习时，学生 已经忘记得差不多了。特别是上 Flash 动画制作、Photoshop 图像处理、Excel 电子表格等 操作性内容时，课程不能有很好的连续性。一学期下来，把内容上完就已经很困难了，更 不要谈教学艺术性了。 其次，要引导学生有一个正确的认识。特别象我们这种农村城镇交界处的职业学校，普高 班学生虽然对计算机兴趣很大，但伴随着现在对网络的错误认识 （认为 “上网”就是玩游 戏、QQ 聊天等），另外初中学校大部分硬件设备不足，上信息课时学生自由度大，所以大 部分学生认为信息技术课就应该是给他们 “上网”、“玩游戏”等，加上本来我们的部分学 生对学习没兴趣……学生的这些态度有历史等各方面的原因，教师要上好信息技术课，就 应该先引导学生要有一个正确的认识，认识信息技术课现在的地位，重视信息技术课， 而端正学生不良的学习态度，这是上好信息技术课的关键。 第三，任课教师要有精深的业务水平。与其他课程比较，信息技术课涉及众多的边缘和基 础学科，知识领域广，如我们现在的信息技术课程包括必修和选修两个部分，涉及到的教 学内容就有 “信息技术基础”、“算法与程序设计”、“多媒体技术应用”、“网络技术应用”、 “数据管理技术”等；加上现代信息技术发展日新月异，无论硬件领域和软件领域都不断 创新。这些都需要信息技术教师具备相当精深的业务素质，业务水平。“给学生一杯水，教 师本身至少需要一壶水？”要上好信息技术课，其信息技术教师要不断提高自己的业务水 1 平，做到与时俱进，才不会上课时显得枯燥，无 “材”可施。 第四，任课教师要有很强的组织课堂教学能力，做好大量的课外准备，要大胆创新，能自 主建构教学的内容体系。现行新课标的高一信息技术教学，涉及面广，课时少，所以信息 技术课上，任务设计与学生水平估计是十分重要的。而新课改的一个重要改革，就是要求 教师不仅是课程的执行者，