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小班数学活动：
《袋鼠妈妈和袋鼠宝宝》
;袋鼠
学一学;; 活动名称：《袋鼠妈妈和袋鼠宝宝》
侧重领域：科学领域（数学认知）
适宜年龄：小班幼儿（3-4岁）
活动目标：
1.感知物体基本的空间位置与方位，初步理解上下、前后、里外等方位词。
2.尝试用语言描述物体方位。
3.对空间游戏充满兴趣和期待。
活动重点：感知物体基本的空间位置与方位，初步理解上下、前后、里外等方位词。
活动难点：尝试用语言描述物体方位???; 《袋鼠妈妈和袋鼠宝宝》说课稿
一、说设计意图：
空间位置与方向是发展幼儿空间认知的重要基础，幼儿对空间方位的认知最初通常是借助于日常的身体运动开始的，以自身或周围物体为参照物，随着在空间里移动自己的身体，他们感知了位置、方向、距离的关系，并学习应用相应的空间词；同时幼儿在空间概念和空间定向方式的形成过程中，也需要通过各种分析器（运动、触觉、视觉、听觉、嗅觉）的参与，其中触觉和视觉分析器起着特别重要的作用。对于学前儿童来说，初步辨认一些空间方位，不仅有利于其空间知觉的发展，且有利于增进其处理日常生活问题的能力。
; 《袋鼠妈妈和袋鼠宝宝》说课稿
我国2012年底颁布的《3-6岁儿童学习与发展指南》对数学认知的空间部分也明确指出：“能感知物体基本的空间位置与方位，理解上下、前后、里外等方位词，并能使用上下、前后、里外、中间、旁边等方位词描述物体的位置和运动方向。”由此可见，在空间方位的学习中，应用一定的方位词描述空间位置是一个基本要求。但是3-6岁幼儿数学思维的发展具有一个从动作思维逐渐向抽象思维（语言表征）过渡的过程，空间方位知识对于孩子们来说是比较抽象模糊的，准确的运用方位词进行交流并不是一件容易的事，尤其是对于年龄较小的幼儿来说。
; 《袋鼠妈妈和袋鼠宝宝》说课稿
空间方位的认识与辨别与幼儿的日常生活有着密切的联系，生活中对物体的精确认识和判定都涉及到空间定向问题，我发现大部分小班年龄段幼儿甚至个别中大年龄段幼儿在空间游戏中对于空间方位的理解还是比较不清晰的，如当我提问：“XX小朋友在什么地方？”的时候，幼儿的回答多是用手指着说：“在那里，在这里。”而小班幼儿年龄大多是在3-4岁左右，他们正处于典型的游戏年龄阶段，对游戏特别感兴趣，“捉迷藏”的游戏是大部分幼儿特别喜欢也比较熟悉的。幼儿年龄比较小，注意力也容易分散，因此我选择从“捉迷藏”的游戏入手，利用动物袋鼠和实物道具引导幼儿体验空间游戏的乐趣从而加深幼儿对空间方位的感知并尝试用语言表述，引导幼儿在“玩中学”，为了丰富幼儿空间方位识别的经验，引导幼儿感受空间方位，因此原创设计了本次教学活动。
;《袋鼠妈妈和袋鼠宝宝》说课稿
二、说活动目标：
认知目标：感知物体基本的空间位置与方位，初步理解上下、前后、里外等方位词。
能力目标：尝试用语言描述物体方位。
情感目标：对空间游戏充满兴趣和期待。
重点：感知物体基本的空间位置与方位，初步理解上下、前后、里外等方位词。
难点：尝试用语言描述物体方位。
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《袋鼠妈妈和袋鼠宝宝》说课稿
四、说教法、学法：
教法：采用提问法、示范法、游戏法、情景教学法、观察法、谈话法、操作法等教学方法开展本次活动。
学法：引导幼儿通过参与、讨论、模仿、猜测、表达、操作等活动方式，引导幼儿在活动中主动、快乐、充满兴趣的学习。
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《袋鼠妈妈和袋鼠宝宝》说课稿
五、说活动流程：
本次教学活动流程设计总共为四个部分，分别是：
第一部分—
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