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高中英语课堂如何渗透人文精神  高中英语课堂如何渗透人文精神本文关键词：渗透，人文精神，高中，英语课堂 高中英语课堂如何渗透人文精神本文简介：摘要：教育作为人学，本应从学生的心灵出发，让学生拥有终身幸福的精神生活，但当前的英语课堂教学却有意无意地将人文精神的涵养冷落了。高中英语教师应该在荒芜的旷野里重新踩出一条蹊径，充分发掘教材因素：以文载道、以道化人，对比体验、感知差异，品味优美、发现价值。同时优化教学方法：合作学习，培养团队精神；媒体 高中英语课堂如何渗透人文精神本文内容： 摘要：教育作为人学，本应从学生的心灵出发，让学生拥有终身幸福的精神生活，但当前的英语课堂教学却有意无意地将人文精神的涵养冷落了。高中英语教师应该在荒芜的旷野里重新踩出一条蹊径，充分发掘教材因素：以文载道、以道化人，对比体验、感知差异，品味优美、发现价值。同时优化教学方法：合作学习，培养团队精神；媒体助力，涵养审美意趣；任务驱动，提升探究意愿；情境创设，酿就人伦情怀。让人文精神泽润学生的一生。 关键词：人文精神；高中英语；课堂教学；教材因素；教学方法 一、引言：人学———永恒的教育高标 著名教育学家苏霍姆林斯基说过：“教育———这首先是人学。”所谓“人学”即从学生的心灵出发，让学生拥有终身幸福的精神生活。高品位的教育应该把“人学”当作教育的终极追求。当下的新课程改革把教育的终极目标定位于培养人的人格和精神，完善人的精神结构，从而实现人的全面发展，最终拥有健康完善的人格。教育家的判断与新课程的指向高度吻合。 二、现状分析：冷落———习见习闻的荒芜 在高中英语教学中，课堂是教育的主阵地，不仅承载着语言知识的传授与智慧的开启功能，更担负着学生身心的训育和人生境界的提升任务。事实上，英语是世界上运用最广泛的语言。英语学科有其独特的学科特点，英语语言的背后有浩瀚的历史、悠久的文学、多姿的文化。高中英语教师如果能够利用英语文化润泽学生的精神世界，那么可以说这是一份取之不尽的人文资源，其可以发挥其他学科无法替代的作用。同时，在这个倡导开放的年代，人们都有瞭望世界的原始渴望。因此，高中英语教学更具备其他学科在人文精神涵养上难以匹敌的独特优势。然而，这一独特的优势在现今的高中英语课堂上却没有受到很好的重视，人文资源也没有得到很好的开发和利用。一些高中英语教师满足于纯英语知识的教学，将一个个知识点讲解得又细又深，唯恐出现点滴遗漏，而将人文精神的涵养弃之一旁，不闻不问，这种习见习闻的荒芜情景不能不让人为之痛惜、遗憾。 三、缘因寻策：蹊径———总在思考者脚下 在当前高中英语课堂教学冷落人文精神涵养的情况下，英语教师应该如何在课堂教学中有效进行人文精神的渗透呢？1.教材的开掘——润物无声首先，以文载道，以道化人。牛津高中英语教材内容丰富，话题广泛，涵盖了社会现实生活的方方面面，包括学校生活、环境保护、人生规划、世界风俗，等等。首先，作为英语教师，应该深入钻研英语教材，充分挖掘材料背后隐含的人文情愫，并巧妙地利用这些资源，优化课堂教学结构，营造学习情境，拓展知识渠道，帮助学生积淀文化底蕴，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。例如，牛津高中英语M6U4“Changingtheworld———mycommitment”是一篇关于联合国志愿者组织中的无国界医生群体到非洲支援贫困地区的文章。学习这篇文章时，学生阅读文本后，再由教师进行适当的引导，学生便能够明确意识到帮助他人的必要性和重要意义，欣赏助人为乐的美德，生发帮助他人的意识和愿望，自然而然地将单纯的文本学习上升到情感共鸣的高度。其次，对比体验，感知差异。通过对中西文化的学习与对比，体验中西文化的差异，感触不同的文化背景，是涵养人文精神的又一途径。不同的文化，有助于培养学生的跨文化意识，有助于学生形成跨文化交际能力，从而培养学生建立在对本国文化深刻理解与认识基础上的爱国主义精神。例如，讲授牛津高中英语M4U2“Sportingevents”这一内容时，教师可以结合中外体育赛事，让学生感受到我国体育竞技水平的提高、综合国力的增强、国际政治地位的提升，从而激发学生热爱祖国、热爱人民的爱国情怀和民族自豪感。这样的自然渗透，既完成了点面结合的教学任务，又防止了人文精神的空泛化，做到了语言教学与人文素养培养的有机结合，可谓“一箭双雕”。再次，品味优美，发现价值。人文精神的涵养还体现在为学生创设语言环境，让学生品味和欣赏语言的优美，感悟文字的力量，感受语言的多元价值，以陶冶学生的情操，促进学生对真、善、美的执着追求。古语有云：“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。所以然者何？水土异也。”这句话的意思是环境变了，事物的性质也会发生根本的变化。英语作为学生的第二语言，学习起来有异于母语，其中最关键的一点是语言环境的不同。为此