《信息技术环境下有效教学策略和方法的研究》课题设计论证报告.doc

《信息技术环境下高效教学策略和方法的 研究》课题论证报告 黑龙江省佳木斯市郊区红旗中学 2011年12月5日 《信息技术环境下高效教学策略和方法的研究》 课题设计论证报告 一、课题的提出 上个世纪，国外一些教育家就开始进行有效教学的研究，追求有效的教学(effective teaching)或好的教学(good teaching)。其核心是研究如何提高教学的效益，即什么样的教学是有效的,是高效、低效还是无效,所谓有效主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。高效教学是相对于低效教学提出来的一个特定概念。它与低效教学的本质区别在于，能否确保在规定的教学时间内，落实规定的教学任务。即学生能当堂学，当堂会;教师能保落实，减负担。高效课堂，是高效型课堂或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学。 从国内外文献研究来看，存在的最大问题有二:一是国外研究成果固然有其科学性、先进性，由于文化、教育背景差异，难以高效地指导我们的课堂教学，如何接受、借鉴、创新是我们应该着重研究的问题;二是国内研究成果大凡是文献研究和建议性理论研究，缺乏扎 实的实证研究，缺少实践基础，在指导性和普遍意义上看，缺乏推广价值。信息技术环境下的教学在我国已开展多年。目前我国信息技术环境下教学存在的不足:容易分散学生的注意力;过分依赖信息技术技术，淡化甚至忽略了老师的主导地位;以视听代替想象和讲解，以屏幕代替黑板与粉笔，而使教学趣味性降低;信息技术手段取代了学生的操作，弱化了学生的实验操作能力;教育手段与素质教育思想脱节，滥用甚至误用信息技术教学。 信息技术的教学环境改变着教学方式。作为新型教学媒体进入课堂的环境下，教师的作用不仅是向学生传递知识，整个教学活动以教师为中心，利用板书等教学手段和方法向学生传授知识，更重要的是促使整个教学以实践学习活动为中心。利用情境、协作、会话等激发学生的学习兴趣和主动性，担当起一个导航者和帮助者的作用。一些教师把课堂教学仅仅看做传授知识的简单过程，将学生丰富多彩的课堂活动简化为一种特定的认知活动，以致课堂教学渐渐远离了学生的审美和情感世界，使学生失去了学习的兴趣、不断探求和创新的生命力。并没有改变传统课堂的理念，不能从根本上提高教学的高效性。因此要想使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革，从而使学生的创新精神与实践能力的培养真正落到实处。在信息技术环境下的高效教学策略和方法的研究尤为重要。 信息技术是以现代教育理论为基础的，信息技术的运用，能激发学生的学习兴趣，创造学习者可参与的环境，使传授知识和发展智能与素质培养统一起来。信息化环境下高效教学不是简单的教科书内容 的学习和巩固，而是—个能激发学生学习兴趣的问题或活动项目的系列工程。教师在对信息化媒体教学环境构建和教学设计的过程中，通过与学生的协调，相互合作，借助信息平台，让学生成为教学活动的主动的参与者。从而达到高效教学的目的，让学生不只是一个被动的知识接受者和教科书知识的记忆者，这正是教育的初衷和至高境界。 二、概念的界定 1、信息技术: 能够支持信息的获取、传递、加工、存储和呈现的技术，应用在教育领域中信息技术主要包括电子音像技术、卫星电视广播技术、多媒体计算机技术、人工智能技术、网络通信技术、仿真技术和虚拟现实技术等。就本课题而言，多媒体计算机技术和网络通信技术将是我们应用和研究的重点。 2、高效教学: 高效教学是相对于低效教学提出来的一个特定概念。它与低效教学的本质区别在于，能否确保在规定的教学时间内，落实规定的教学任务。即学生能当堂学，当堂会;教师能保落实，减负担。高效课堂，是高效型课堂或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学。 3、教学策略: 主要是指为达成教学目标，完成教学目标、完成教学任务，在清晰分析教学活动的基础上，对教学的形式和方法做出安排并进行调节与控制的执行过程。 三、研究的目标和内容 1、研究目标: 本课题以现代教育技术理论与高效教学理论为指导，以建构主义与师生互动为核心，关注学生的全面进步和发展，关注过程，关注教学效益，关注教学策略，从而形成高效教学的评价标准，不断提高课堂