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幼儿园课程知识点总结 . . . .. .. . 一． 幼儿园课程的心理学基础 1.心理学与课程的关系：心理学成为幼儿园课程的基础之一，主要是 由学龄前儿童教育的特点决定的。为了使课程效果实现最佳状态，必 须把儿童的身心发展规律和学习规律作为课程容组织的客观依据。以 儿童发展为本，课程要适宜儿童的发展，是许多早期儿童教育理论家 和实践工作者所追求的理想和目标。因此，要规划优质的幼儿园课程， 需要以一定的心理学基础为理论。 2.心理学对幼儿园课程的影响： （一）成熟理论：代表人物 斯坦利 ·霍尔和阿诺德 ·格塞尔。霍尔{复 演论 }主教育应顺应儿童的天性和发展规律，而不是去遵守来自外部 的规则。因此，他被认为是建立以儿童为中心的教育理念的先驱。格 塞尔继承了霍尔的主，认为儿童的发展由遗传因素决定，并把通过基 因来控制发展过程的机制定义为成熟。 成熟理论对幼儿园课程的启示： （1）重视儿童学习的“准备状态”，在儿童尚未达到准备状态时，应 耐心等待儿童的成熟，而不要人为的促进儿童发展。 （2）教师应基于儿童的兴趣和需要设计课程和创设环境。 教师的作用是提供支持其成长和发展的环境和气氛，让儿童能感受到 快乐和满足。 （二）认知心理学：代表人物 皮亚杰。皮亚杰创造了儿童发展阶段 论和知识建构理论。他认为，认知发展不仅是建立在生理年龄的基础 .s. . .. ... 幼儿园课程知识点总结 . . . .. .. . 上，而且还建立在儿童自身主动活动的基础上，即儿童通过与世界的 互动来积极的建构自己的知识，从而主动地尝试认识外部世界的意 义。皮亚杰理论中的发展观以儿童为中心，以儿童能涉及的经验为中 心，尊重儿童的主体性。 思维的机制：同化，顺应，总结 皮亚杰的儿童认知发展阶段： A.感知运动阶段（0 岁-2 岁）：“客体永恒性” B.前运算阶段（2-7 岁）：1）自我中心：皮亚杰三山实验 2）泛灵论： 幼儿会由己推人，认为万事万物都有生命，即“万物有情”3）思维 的不可逆性（无法达到守恒）：长度守恒、液体质量守恒 4）分类能 力 C.具体运算阶段 (7-11)：获得守恒性（思维具有可逆性）， 群集结构 形成（分类系统） D.形成运算阶段（11-15 岁） :思维摆脱具体事物的束缚 皮亚杰理论对幼儿园课程设计、编制和实施的影响： A.为儿童提供实物，让儿童自己动手去操作； B.帮助儿童发展提出问题的技能； C.应该懂得为什么运算对于儿童来说是困难的 （三）精神分析理论：代表人物 弗洛伊德。提出人格结构说，认为 人格由本我，自我和超我组成，儿童的早期经验对其人格和心理健康 的影响是巨大的。 2、埃里克森将人生分为八个阶段，他最具有创造性的观点就是“同 .s. . .. ... 幼儿园课程知识点总结 . . . .. .. . 一性危机”，提出发展是依照渐成原则进行的观点，且每个阶段都有 危机，顺利解决则有助于发展健康的人格。 精神分析理论对幼儿园课程的启示： （1）强调早期儿童人格的培养，强调学龄前儿童心理健康的重要性 （2）重视游戏的作用（能够解决心理冲突），教师要观察儿童的游戏， 记录儿童游戏的行为。 （四）行为主义心理学：代表人物 华生。他推论，儿童的任何言行 都是由周遭的环境或教育刺激所引起的，产生了 S-O-R 公式。R （操 作反应）—S （强化） 斯金纳认为：人的行为大部分是操作性的，任何习得的行为都与及时 强化有关，因此可以通过强化塑造儿童的行为。 行为主义心理学对幼儿园课程的启示： （1）对儿童学习任务的分析、确认儿童原有