第六单元《伟大的悲剧》《太空一日》《带上她的眼睛》群文阅读教案.docx

走向未知的彼岸 ——《伟大的悲剧》《太空一日》《带上她的眼睛》群文阅读教学设计 教学目标： 1． 知识与技能：速读文章，把握文章内容，筛选提取关键信息。 2．过程与方法：精读关键文段，挖掘文本内涵。 3．情感态度与价值观：感受英雄人物的人格魅力，体会作者情感，为学生树立正确的英雄观。 教学重点：通过诵读、讨论，了解文章内容，把握文本主旨，体会作者的思想内涵。 教学难点： 领会英雄人物身上的精神，感受他们的人格魅力，并用以引导学生树立正确的价值观。 教学方法：诵读 讨论 课外拓展 授课流程： 一、导入：第六单元是一个关于探险的单元，其实，人类的每一次探险都是一个从已知世界走向未知彼岸的过程，所以今天我们这节课的题目就叫“走向未知的彼岸”。接下来就让我们一起看第六单元的三篇现代文，开始这节“群文阅读”课。 二、检查预习： （1）这三篇课文的主人公分别是谁？ 明确：（板书）斯科特一行人 杨利伟 她（落日六号领航员） （2）他们分别去什么地方探险？ 明确：（板书）南极 太空 地下 三、速读三篇课文，思考问题：他们在探险过程中分别遇到了哪些困难，其中最大的困难是什么？ 明确： （1）斯科特——严寒、缺少燃料、死亡威胁…… 杨利伟——共振、舱外高温 她——不足十立方米封闭空间 （2）斯科特等人面对的最大的困难：与阿蒙森角逐失败对心理的巨大打击。 杨利伟面对的最大困难：对无法预估的未知事件的恐惧。 落日六号领航员面对的最大困难：未来几十年的孤独。 四、精读课文，挖掘文章主旨。 教师：刚刚我们看到，斯科特、杨利伟、落日六号领航员等人都在探险中面临着巨大的困难，这种困难是我们常人难以忍受，甚至难以想象的。那么下来就让我们看看，他们在巨大的困难之中都做了哪些事情。 PPT展示 精读文段一： 一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。 ——选自《伟大的悲剧》 精读文段二： 在神舟六号飞行时，情况有了很大改善;在后来的航天飞行中再没有出现过。聂海胜说:我们乘坐的火箭、飞船都非常舒适，几乎感觉不到振动。 神舟六号和神舟七号升空后，航天员都产生了这种错觉，但他们已有心理准备，因为我跟他们仔细讲过。 在神舟六号和神舟七号飞行时，这个声音又出现了，但我告诉航天员:出现这个声音别害怕，是正常现象。 ——选自《太空一日》 精读文段三： “……今后，我会按照整个研究计划努力工作的。将来，可能是几代人以后吧，也许会有地心飞船找到‘落日六号‘并同它对接，有人会再次进入这里，但愿那时我留下的资料会有用。请你们放心，我会在这里安排好自己生活的。我现在已适应这里，不再觉得狭窄和封闭了，整个世界都围着我呀，我闭上眼睛就能看见上面的大草原，还可以清楚地看见每一朵我起了名字的小花呢……” ——选自《带上她的眼睛》 问题一：文段一中，作者为什么认为斯科特等人的毁灭是伟大的？ 答：因为他们一直坚持与厄运抗争，战斗到了最后一刻。 问题二：文段二中，杨利伟多次提到“神舟六号”、“神舟七号”说明了什么？ 答：说明他的飞行经历为以后的航天员提供了宝贵的经验。 问题三：结合三则材料，分析三个主人公精神品质的相似之处。（学生充分讨论，此为本课重点） 教师小结： 我们可以看到，这些对未知领域的探索者在自身面临巨大困难的前提下，没有只考虑自己，而是在努力为后继者积累、传递宝贵经验。哪怕自己的生命已经走到尽头，也要为保护后继者的生命尽自己最大的努力。这种行动力的来源，其实是爱。（板书：爱） 点拨升华： 在人类文明前进的路途上，始终有先驱者用生命为后继者铺路，而这些先驱者的共性则是他们都怀有一种大爱：对伙伴的爱、对同胞的爱、对整个人类文明的爱。正是这种大爱，促使他们成为了人类中的杰出者，为整个人类文明的前进，不断开拓出新的天地。 结合文本，谈谈我们普通人应该如何对待英雄人物。 《伟》：茨威格为斯科特立传，国王跪下悼念。 《太》：杨利伟被授予“航天英雄”称号。 《带》：主任让我带上她的眼睛；不管走到天涯海角，我离她都不会再远了。 PPT展示： 没有伟大的人物出现的民族，是世界上最可怜的生物之群；有了伟大的人物，而不知拥护、爱戴、崇仰的国家，是没有希望的奴隶之邦。 ——郁达夫 五、教师总结： 这节课我们读了三篇关于杰出人物探索未知领域的文章，感受到了他们身上伟大的精神力量。对于我们绝大多数人来说，英雄人物离我们并不遥远，只要你始终保持一颗对未知世界的探索之心，你就有希望走向人类金字塔的顶端。 另一方面，普通人也罢，英雄也罢，都是人，都有同样的喜怒哀乐，希望我们能通过这几篇文章的阅读，理解英雄，理解他们对芸芸众生的爱，从他们身上感受到人性最大的光辉。