高二【语文(统编版)】逻辑的力量(第九课时)-教学设计.pdf

课程基本信息 课例编号 学科 语文 年级 高二 学期 上 课题 逻辑的力量（第九课时） 书名： 普通高中教科书 语文选择性必修 上册 教科书 出版社：人民教育出版社 出版日期： 2020 年 7 月第一版 教学人员 姓名 单 授课教师 指导教师 教学目标 教学目标： 1.了解驳论文的意义与价值 2.鉴赏经典驳论文写作 3.掌握驳论文写作及修改方法 教学重点：教学目标的 2、3 教学难点：教学目标的 2、3 教学过程 时间 教学环节 主要师生活动 在生活中，驳论文是有着广泛的用途的，不管平时随意的争辩还是 严肃的学术争论，以及现在如火如荼的各类辩论赛，都离不开驳论。 一个人的辩驳水平如何直接体现了他的思维能力和综合素质。如 果能够提升辩驳的水平，就能进一步提高思维的水平。 导入：驳 正如陈望道先生所说：所以每一篇论辩文，对于所论，当时必有（实 论文的价 值 际的或假定的）种种异议。 论证是确立某个判断的真实性的思维和表达过程。而反驳则是确 立某一个判断的虚假性的思维和表达过程。反驳是用自己的论证来推 翻别人的论证。无论是在日常交际中，还是在学术争鸣中，它都是一种 重要的论证形式。 1 《答司马谏议书》是作者王安石为驳斥司马光对新法的责难而写 作的一篇驳论文。这篇文章里，王安石在成功驳斥司马光对新法的责难 而写作的一篇驳论文。在这篇文章中，王安石不仅驳斥了司马光对自己 的责难，也表现了杰出的政治远见和文学才华。 明确：在这个文本中体现了驳中有立的特点。驳论的关键在于明确 驳斥的对象。 王安石在面对司马光的来信指责时，将其观点高度概括为： 司马光的批评： 侵官 生事 征利 拒谏 环节一： 以致天下怨谤 驳论文分 明确： 析：《答 司马谏议 驳论的实质就是明确自己观点的过程，在委婉含蓄的氛围下，驳论 书》 针对的观点都是自己所反对的观点。 司马光提出了“侵官”说，也就是因为推行新法，所以侵夺了官员 们的职权。 王安石的回应是：受命于人主，议法度而修之于朝廷，以授之于有 司。 这个回应斩截有力的摆出事实，讲清道理： 首先，新法得到了皇帝的支持，从皇帝那里接受命令。这是新法改 革的上层支持。 其次，议订法令制度，是在朝廷上正大光明的进行修正（决定）， 并不敢专擅。这说明新法改革是得到广大官员的支持。 最后，这些具体的执行环节并非我个人把持，而是把它交给负有专 责的官吏（去执行），因此，这不能算是侵夺官权。 综