鲁教版地理必修一一师一优课教学设计.docx

《地球的宇宙环境》教学设计 探讨转折： 恒星有2000多亿颗，为什么介绍太阳，而不是牛郎星、织女星、比邻星、北斗星……呢？ (学生讨论交流，会说出很多太阳对于地球的特殊、重要之处，教师加以梳理) 二、太阳 媒体展示： 地球位于太阳系，而太阳是太阳系的中心天体。 地球位于太阳系，而太阳是太阳系的中心天体。 太阳是离地球最近的一颗恒星。 太阳向地球提供巨大能量（光、热）。 地球上的许多自然现象都与太阳密切相关。 （大气运动、海水大规模运动、万物生长） 地位特殊 作用巨大 太阳 既然这样，我们应该对太阳有一个基本认识。你想了解太阳的哪些知识呢？(让你编书的话，你首先会介绍太阳的什么知识？)在学生回答、讨论交流的基础上，教师加以引导，梳理。 媒体展示： k太阳的结构怎样？j k太阳的结构怎样？ j太阳为什么会发光发热？巨大的能量哪儿来的？ 中心 高温、高压条件下 核聚变反应 l l太阳活动？ 太阳活动对地球的自然环境和人类活动的影响(提醒学生了解现象，不必深究其物理机制)。以太阳活动对天气、气候的影响为例来说明： 指导学生读图1-1-15得出结论：1、降水量的年际变化与太阳黑子相对数的年变化存在相关性； 2、 两者变化的周期大约为11年。3、不同地区两者的相关性并不完全一致：第一幅图上二者为正相关，第二幅图上二者为负相关；第三幅图若干时段内是正相关，若干时段内是负相关。 小结： 太阳活动 类型 概念 意义 周期 对地球的影响 黑子 光球层上出现的暗黑斑点 太阳活动强弱的标志 11年 1． 引起电离层扰动 2． 产生磁暴现象 3． 产生极光现象 影响大气状况 耀斑 色球层上突然增大增亮的斑块 太阳活动最激烈的显示 转折　： 虽说太阳是太阳系的中心天体，但我们了解它的真正目的还是为了地球，为了地球上的生命， 如果没有生命，地球只是太阳系中的一颗普通行星。 三、地球 仔细读图1-1-11“太阳系模式图” 设计教学活动：将“太阳系模式图”转换成简单的示意图，交流学生设计成果。 水星金星 水星 金星 地球 火星 土星 土星 木星 天王星 海王星 冥王星 仔细读表1-1-1“九大行星主要物理性质比较” 转折： 这一个假设“如果地球上没有生命”显示了地球的普通性，去掉假设，就显示了地球的特殊性。那么，为什么太阳系其他行星上没有生命，而地球上有呢？ 学生讨论，教师引导，梳理，媒体展示： 质量、体积适中——有大气层（且适合生命呼吸） 质量、体积适中——有大气层（且适合生命呼吸） 地球 普通———— 运动特征、结构特征 特殊———— 有生命 外因 内因 安全——行星际空间（九大行星饶日公转特性决定） 稳定——恒星际空间（太阳特点决定） 日地距离适中——温度适宜 其他——有液态水、温差小 学生总结感受收获: 1. 描述地球所处宇宙环境，运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星。 2. 阐述太阳对地球的影响。 教师板书或用媒体呈现知识结构 布置作业: 1、《地理填充地图册》 2、知识窗——“月球对地球的影响”的观察活动： 布置月相观察任务，并设计简洁的表格，便于让学生记录，便于老师检查。再在此基础上根据实际情况进行月相知识学习。 地理活动——月相观察记录表 班级___________ 姓名___________ 学号_________ 成绩__________ 序号 日期 地点 时刻 月相 示意 序号 日期 地点 时刻 月相 示意 公历 阴历 公历 阴历 1 9月4日 8月初一 16 9月19日 8月十六 2 9月5日 8月初二 17 9月20日 8月十七 3 9月6日 8月初三 18 9月21日 8月十八 4 9月7日 8月初四 (白露) 19 9月22日 8月十九 5 9月8日 8月初五 20 9月23日 8月二十 (秋分) 6 9月9日 8月初六 21 9月24日 8月二一 7 9月10日 8月初七 22 9月25日 8月二二 8 9月11日 8月初八 23 9月26日 8月二三 9 9月12日 8月初九 24 9月27日 8月二四 10 9月13日 8月初十 25 9月28日 8月二五 11 9月14日 8月十一 26 9月29日 8月二六 12 9月15日 8月十二 27 9月30日 8月二七 13 9月16日 8月十三 28 10月1日 8月二八 14 9月17日 8月十四 29 10月2日 8月二九 15 9月18日 8月十五 注：j观察时间从农历8月1日开始，以一个月为周期。 k建议观测具体时间、具体地点一定，这样更具有可比性。 l画月相示意图时遵循左东右西原则，如东侧亮则为：  《地球的宇宙环境》教学设计 【教学目标】 一．知识与技能目标 1． 知道宇宙中的天体、天体系统的概念，