1204：“有效教学设计”的思考(1).ppt

学情分析 “因数和倍数”的名称并不陌生 1 乘法和除法是两种孤立的运算 2 前认知干扰——此倍数非彼倍数 3 结论：学生对于因数和倍数的概念是模糊的， 甚至是混乱的。 a a a a × a a 2a 4a √ 读懂动态生成的课堂（智慧地读） 不仅是知识技能的交流 心与心的碰撞 人格与人格的相互影响 生命的对话 创设良好的数学学习情境—— 激发学生产生学习的需要 根据小学生的认知规律，心理特点及教学内容创设良好的学习情境，产生对新知探究的需要。 选用合适的教学方式—— 注重学生亲历数学化的过程 应采用多种教与学的方式，让学生在独立思考、探究学习、合作交流中学会学数学，用数学的思想、方法，创造性地解决问题。并在亲历数学化过程中尝试多种体验，使学生有机会真正经历“数学化”。 精心设计教学活动、捕捉巧用教学资源 ——预设与生成 课堂教学活动是面对着不同个性的生命体，它又该是充满活力的生成的过程。教学活动正是“静态预设”在课堂中“动态生成”的过程。 精心预设——准确把握教材 全面了解学生