青岛版数学六年级上册《较复杂分数除法问题》教案(word版）.docxVIP

4 较复杂分数除法问题 教学内容 教材第84～87页，较复杂的分数除法 教学提示 谁做单位“1”，是否求单位“1”。 教学目标 知识与能力 能结合具体情境，运用分数四则混合运算解决稍复杂的分数除法问题。会借助线段图，分析稍复杂的用分数四则混合运算解决的分数除法问题的数量关系，并解决问题。 过程与方法 1.在解决问题的过程中，逐步掌握用分数四则混合运算解决稍复杂的分数除法问题的策略，提高分析问题和解决问题的能力。 2.经历把现实问题转化成数学问题的过程，进一步学习解决数学问题的思想和方法，养成科学探索问题的习惯。。 情感、态度与价值观 在探索未知的过程中体验学习的乐趣，培养学生积极、主动地参与学习和探究活动的态度。 重点、难点 重点：1.找单位“1”。2.画线段图。 难点：分析题目中的数量关系。 教学准备 教师准备：实物投影仪。 学生准备：练习本、直尺、铅笔。 教学过程 （一）新课导入： 师：通过前几课的资料链接，同学们应该知道，我国的世界文化遗产也很多，你能数一数吗？。 生…… （师重点板书颐和园，布达拉宫和敦煌莫高窟。） 师：今天，老师带领大家继续了解颐和园，布达拉宫和敦煌莫高窟。 出示情境图信息。 生：感叹建筑的宏伟…… 师：同学们除了发现建筑的宏伟外，还发现了什么？ 生1：昆明湖占地219公顷，万寿山占地面积仅是颐和园的 eq \f(1,4) 。 生2：布达拉宫的东西长360米，比南北长 eq \f(1,5) 。 生3：敦煌莫高窟宽30米，宽比高少 eq \f(1,4) 。 生4：…… 师：根据图中的信息，结合前面所学知识，你能提出什么问题？ 生1：万寿山的占地面积是多少？ 生2：颐和园的占地面积是多少？ 生3：布达拉宫的南北长是都是米？ 生4：莫高窟的高是多少米？ 生5：布达拉宫的占地面积大约是多少米？ 生6：…… 设计意图：借助中国的世界文化遗产入手，引入情境图片，激发学生学习的热情。引导学生发现数学信息，从而提出数学问题。 （二）探究新知： 师：同学们竟然一口气提出了这么多的问题，看了前面的学习内容掌握的非常扎实。由于课堂时间有限，这节课我们先来研究3个问题。 教师出示 问题1：万寿山的占地面积是多少？ 问题2：布达拉宫的南北长是都是米？ 问题3：莫高窟的高是多少米？ 师：下面我们先来研究问题1：万寿山的占地面积是多少？ 根据同学们找到的信息，从新课件出示信息。 昆明湖占地219公顷，万寿山占地面积仅是颐和园的 eq \f(1,4) 。 师：分析一下：那句话是分率句？ 生：万寿山占地面积仅是颐和园的 eq \f(1,4) 师：谁作单位“1”。 生：颐和园的占地面积。 师：你能自己画出线段进行分析吗？ 生尝试画线段图。（有了前三节的学习，线段图问题应该不大） 生： 师：通过画图分析，同学们发现和前三节的学习有什么不同？ 生：单位“1”不知到了。对分步计算思考起来复杂了。 师：我们有没有一个好的办法。 生：把单位“1”设成未知数。 师：我把线段图这样修改了一下，同学们看好不好。 生：好。 师：通分画图分析，谁能说一说存在的等量关系。 生1：颐和园面积－万寿山面积=昆明湖面积。 生2：颐和园面积=万寿山面积＋昆明湖面积。（课下了解一下计算方法）。 生3：颐和园面积×（1－ eq \f(1,4) ）=昆明湖面积。 师分两列板书好。 下面，同学们独立完成好吗？ 生1：练习展示。（强调：解设必须齐全）。 解：设颐和园的占地面积是X公顷。 X－ eq \f(1,4) X =219 eq \f(3,4) X=219 X=292 生3：解：设颐和园的占地面积是X公顷。 （1－ eq \f(1,4) ）X =219 eq \f(3,4) X=219 X=292 师：下面我们先来研究问题2：布达拉宫的南北长是都是米？ 根据同学们找到的信息，从新课件出示信息。 布达拉宫的东西长360米，比南北长 eq \f(1,5) 。 师：分析一下：那句话是分率句？ 生：布达拉宫的东西长360米，比南北长 eq \f(1,5) 。 师：谁作单位“1”。 生：南北长度。 师：你能自己画出线段进行分析吗？ 生画线段图并用实物投影展示。 师：通分画图分析，谁能说一说存在的等量关系。 生1：东西长＋东西比南北多的米数=东西长。 生2：南北长×（1＋ eq \f(1,5) ）=东西长。 师：请同学们独立解决。（并展示） 生1：解：设布达拉宫南北长是X米。 X＋ eq \f(1,5) X =360 eq \f(6,5) X=360 X=300 生2：解：设布达拉宫南北长是X米。 （1＋ eq \f(1,5) ）X =360 eq \f(6,5) X=360 X=300 师：对比两种方法，第一种方法思路直接但列式较长，计算量大。第二种方法是构造一个是的几