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《小数的产生和意义》教学设计 教学目的： 了解小数的产生原因，初步理解和掌握小数的意义。 正确理解小数与分数之间的联系，正确掌握小数的计数单位。 通过小组合作，提高自己动手、合作探究的能力。 通过学习，初步感知事物发展之间必然存在联系，树立正确的世界观。 学习重难点： 重点：理解小数的意义。 难点：小数的计数单位以及它们之间的进率。 知识传授： 一、小数的产生 激趣导入：今天我们班准备办一期学习园地，老师负责设计外框，要求外框跟黑板外框长宽一致，谁来作助手，帮老师量一量黑板外框的长宽各是多少米？ （学生涌跃举手，抽取2名学生亲自上来测量），学生发现黑板的长量了两次，宽量了一次后，余下的部分不够1米，无法说出具体的数字后，教师趁势讲解小数产生的必要性：它们的长度都不是整米数，我们又要用“米”作单位，这时就需要用一种数来表示，这就是小数。 3、用小数表示黑板的长度和宽度。 测量黑板的宽度是1米多出1分米，因为把1米平均分成10份，1分米 EQ 占10份中的一份，所以多出的1分米是1米的 EQ \F(1,10) ，即 EQ \F(1,10) 米，用小数表示就是0.1米，因此黑板的宽度是把1米和0.1米合起来，即1.1米。用同样的方法表示黑板的长度是2.3米。 总结：在进行测量和计算时，往往不能正好得到整数的结果，这时常用小数来表示。 二、掌握小数的意义和小数的计数单位