教案《可能性的大小（1）》教学设计1人教版数学五上（最新）.docVIP

第2课时 可能性的大小（1） ?教学内容 教科书P45例2，完成教科书P47~48“练习十一”第5、7、8题。 ?教学目标 1.能说出简单随机现象中所有可能发生的结果，体验事件发生的随机性。 2.在游戏中感受随机现象结果发生的可能性是有大小的，能对简单随机现象发生的可能性大小作出定性判断。 3.进一步培养动手操作、归纳和判断能力。 ?教学重点 在游戏中感受随机现象结果发生的可能性是有大小的，能对简单随机现象发生的可能性大小作出定性判断。 ?教学难点 体验事件发生的随机性。 ?教学准备 课件、摸奖盒（红色棋子多、蓝色棋子少）、（学生4人为一组）每组照教科书P45例2准备学具盒和棋子、不透明的袋子若干个、不同颜色的球若干个。 ?教学过程 【教学提示 【教学提示】 在每一位学生摸棋子之前，教师都要让学生猜一猜：可能会摸到什么颜色的棋子？摸之前能确定吗？ 1.通过游戏引起学生对课题的兴趣。 师：在我们的日常生活中，经常见到各种各样的摸奖活动。今天我们也来做个摸奖游戏，摸奖盒里有红色和蓝色两种棋子，谁要是摸出蓝色的棋子，谁就是今天的幸运小明星。 教师将课前准备好的红色棋子多、蓝色棋子少的摸奖盒放在讲台上，请6名学生上台摸奖。每人摸一次，一次摸一个，摸出后记录完就放回盒子摇匀，下一个人再摸。 学生摸完奖统计好后，选出幸运小明星。 2.设问解疑，揭示课题。 师：为什么摸出红色棋子的人数多？看来这个盒子里还藏着秘密。大家猜一猜这个秘密是什么。 【学情预设】学生会说：“我觉得这个盒子里的红色棋子多，蓝色棋子少。” 师：要想知道你们的猜想是否正确该怎么办？ 【学情预设】学生会说把盒子打开看一看。 （教师把盒子打开，验证学生的猜想）师：那么是不是无论怎么摸，结果都是摸出蓝色棋子的次数少，摸出红色棋子的次数多呢？ 【学情预设】有些学生认为是，有些学生认为不是。 师追问：我们应该怎样验证自己的猜想呢？ 【学情预设】学生会说动手试验。 师：今天就让我们一起来继续学习和研究“可能性”。［板书课题：可能性的大小（1）］ 【设计意图】在这一教学环节中，强调的是事件发生的随机性，让学生在摸棋子活动中充分体会“随机”：摸之前不能确定能摸到什么颜色的棋子，前面发生的结果并不影响之后的结果，任意摸一次都有两种可能的结果。 二、实践验证，探索新知 1.体验可能性是有大小的。（课件出示教科书P45例2相关图片） （1）操作学具盒。 试验：将4个红色棋子、1个蓝色棋子放入学具盒。（课件出示活动要求） （2）全班交流，各小组记录结果。 【教学提示】 【教学提示】 在学生摸之前，让学生再次判断是不是一定会摸出红色棋子，让学生体验事件发生的随机性。 ②观察各组的统计数据，每个小组的试验结果都一样吗？有什么共同点呢？ ③想一想，为什么每个小组都是摸出红色棋子的次数多，摸出蓝色棋子的次数少？ （3）教师提问，归纳总结。 师：观察统计的结果，你能发现些什么？ 【学情预设】摸出红色棋子的次数多。 师：那这样是不是可以说摸出红色棋子的可能性要大些？ 师小结并板书：事件发生的可能性有大有小。 师：为什么取出红色棋子的可能性大些？ 【学情预设】学生会说因为这个盒子里的棋子红色的多，蓝色的少。 师小结：看来哪种颜色的棋子多，摸出这种颜色棋子的可能性就大。 师：如果继续摸下去，是不是一定会摸出红色棋子？ 【学情预设】学生会说不一定，只是摸出红色棋子的可能性大，也可能摸出蓝色棋子。 请几名学生试摸，观察结果，发现两种颜色的棋子都有被摸出。 师：看来，在每次摸棋子的时候，每个棋子都有被摸出的可能。每次摸出的棋子的颜色是不确定的，可能摸出红色棋子，也可能摸出蓝色棋子。红色棋子的数量多，摸出红色棋子的可能性大；蓝色棋子的数量少，摸出蓝色棋子的可能性就小。 【设计意图】通过数据的收集与整理，对比、观察每个小组的数据，让学生感受统计与概率之间的联系，培养学生的数据分析观念。 【教学提示 【教学提示】 这5种情况可能不会全部出现，教师在巡视时，注意选择不同的装法即可。 师：往袋子里装6个球，要求从中任意摸一个球，可能是蓝色球。该怎样装呢？ 【学情预设】预设1:1个蓝色球，5个其他颜色的球。 预设2:2个蓝色球，4个其他颜色的球。 预设3：3个蓝色球，3个其他颜色的球。 预设4:4个蓝色球，2个其他颜色的球。 预设5:5个蓝色球，1个其他颜色的球。 师：这几种装法都可以吗？装法不同，为什么从中任意摸一个，都可能摸到蓝色球呢？ 【学情预设】学生会说只要袋子里有蓝色球，就可能摸到蓝色球，只是摸到蓝色球的可能性大小不一样。 师：根据摸到蓝色球的可能性大小，给这些装法排排队。 小组交流，全班汇报。 教师再增加6个都是蓝色球的袋子及6个没有蓝色球的袋子，帮助学生理解“一定”“可能”“不可能”的含义。 【设计意图】通过装球