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PAGE PAGE 1 / 9 《尿的形成和排出》说课稿 《尿的形成和排出》说课稿 《尿的形成和排出》说课稿 1 我说课的题目是北师大版七年级下册第 11 章第 2 节《尿的形成与排出》。今天我说课的内容是第二课时，共分三个部分来说明，分别是《说教材》、《说教法和学法》、《说教学过程》。 一、说教材 （一）教材地位 《尿的形成和排出》是在学生学习了人体的营养、消化、物质的运输之后，针对人体内废物如何排出而安排的。它在本册书中是一个教学的重点，也是一个难点，与前面所学知识联系紧密，因此解决好尿的形成和排出，有利于将前面所学的知识贯穿起来，并为以后的学习奠定基础，所以本节起到了一个承上启下的作用。 本节课内容包括“肾”、 1、概述尿液的形成和排出过程。 2、说明了尿液形成过程的物质变化 3、说出肾脏的血液变化“尿液的形成”、“尿液的排出”和“泌尿系统的卫生”四部分内容，还安排了两个活动。在生活中，学生对尿的形成和排出这一生理现象虽熟悉，但对尿是怎样在肾脏中形成还不清楚，尤其肾脏的结构和功能，学生更是不了解，因此通过对本节 内容的学习可以使学生对形成尿液的过程有一个清楚的认识，同时， 本节内容也能使学生领悟到排泄这一生理过程是人体内保持清洁、使生命充满生机活力等美好状态的前提。 （二）教学目标知识目标： 能力目标： 通过观察示意图和视频等课件，观察、归纳、发现问题。 分析血浆、肾小球中液体以及尿液成分数据，运用实验数据进行科学推测。 结合生活实际，运用所学知识解释日常问题。情感价值目标： 体验学生自主学习的乐趣，养成实事求是的科学习惯。 让学生形成良好的生活习惯。 （三）、重点和难点1、教学重点： 肾脏的结构和尿液的形成过程。2、教学难点： 肾单位的结构和尿液的形成过程。课时安排：2 课时 二、说教法和学法 （一）学情分析 1、心理和生理特征：从年龄特征来看，七年级学生平均年龄 12、 13 岁，他们学习生物学已经有半年多的时间，已经掌握了一定的生物学知识基础，他们思维活跃，敢于质疑和讨论，对于生物学这门课充满兴趣但形象思维优于抽象思维，感性认识优于理性思维，自控能力较差，自主探究能力还不够强。所以教师要引导学生扬长避短地完成学习任务。 2、知识现状：本节是在学生学习了人体的营养、消化、物质的运输之后，针对人体内废物如何排出而安排的。在生活中，学生对尿的形成和排出这一生理现象虽熟悉，但对尿是怎样在肾脏中形成还不清楚，尤其肾脏的结构和功能，学生更是不了解。 3、知识障碍：学生在学习过程中由于观察能力和分析能力的差异会产生不同层次的学习成果和不同的学习体会，特别是在理解肾小球的滤过作用和肾小管的重吸收作用是一个动态连续的过程时，对于七年级的部分学生来说理解起来有一定的难度，所以要借助课件帮助学生加深理解和认识。 （二）、教学方法 1、自学导思法：老师引导下的学生自主探究。 2、直观教学法：主要利用立体的，直观的多媒体现代教学手段， 结合教师的层层引导，启发学生积极思维，逐步将学生将感性的认识引导到了理性认识，培养和发展了学生的抽象思维能力。 3、小组合作法，培养学生之间的团结协作精神。 4、学会用表格、图解表来对比总结。 《尿的形成和排出》说课稿 2 尊敬的各位评委老师们大家上午好！ 我说课的内容是济南版七年级下册第四章第一节《尿液的形成和排出》。我将从四个方面展开说课 1、教材分析；2 学情分析；3、教法选择及学法指导；4、教学设计及设计理念。 一、教材分析 （一）教材定位 《尿液的形成和排出》是一级主题“人与生物圈”中二级主题 “人体内代谢废物的排出”的内容。本部分内容是学生在学习了消化系统、呼吸系统和循环系统之后安排的，起到一个延伸和完善的作用。第五章内容为人体生命活动的调节，如果缺乏泌尿系统等排泄相关结构，调节只能是一纸空文。因此这一章节也为后面内容做铺垫，才能使教学具有整体性。 本节课包括“肾”、“尿液的形成”和“尿液的排出”三部分内容，并安排了一个演示实验、一个观察思考和一个分析讨论。希望通过学习学生达到本 节课的教学目标： （二）教学目标知识与技能： 1、通过观察泌尿系统的图片，描述泌尿系统的组成； 2、通过观察肾及相关的示意图，说出肾的结构特点； 3、通过观看视频，分析图表数据，区分血浆、原尿及尿液，并能描述尿液的形成过程。 能力目标： 通过观察肾结构和示意图，培养学生的观察分析能力。情感态度价值观： 1、体验肾结构的精妙性，认同其形态结构特点与其形成尿液是相适应的； 2、让学生养成好的卫生习惯，确立珍爱生命的价值观。 （三）教学重难点 1、教学重点：排泄的概念；肾脏的结构；尿的形成过程。 3、教学难点：肾单位的结构和尿液的形成过程。二、学情分析 1、心理和生理特征：七年级学生他们思维活跃，敢于质疑和讨论，对于生物