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常用资料-幼儿“告状”行为的原因分析 常用资料-幼儿“告状”行为的原因分析 在幼儿园和家庭中，我们经常可以遇到幼儿向老师和父母告状的行为，这种行为是幼儿心里成长过程中的正常现象，它具有各种各样的动机和目的，其中有些是积极的，也有些是消极的。作为幼儿园老师和幼儿家长，针对幼儿的告状行为不要急于表态，应该首先分析清楚幼儿告状的真正原因与动机，并针对性的提出一些行之有效的教育措施或进行确切的答复，强化积极因素，化解消极因素，使幼儿逐步学会自己处理问题的方法，培养幼儿分辨是非的能力，促进幼儿的心理健康成长。 孩子在幼儿园的学习与生活基本是集体活动，幼儿之间不可避免的会发生一些冲突，出现一些问题。由于幼儿年龄小、生活经验贫乏，认知水平低，他们的各种心理过程，尤其是认知过程尚处于初步发展阶段，他们的思维能力、独立性还很差，对成人的依赖性较强。因此，他们对发生在自己周围的事情不能进行完整的、全面的评价，也不能应付和处理发生在他们身上或周围的问题。而成人特别是幼儿园的老师就成了他们心目中的权威。在幼儿园各种活动中一旦遇到问题或遭受挫折，他们便上告老师，以求得老师的裁决和答复。 一、幼儿的告状行为与原因分析 虽然幼儿的告状行为在表现形式上多种多样，但究其动机和目的，一般可以划分为以下几种。 1、为了求得老师公正解决纠纷或请求保护而产生的告状行为。这类告状行为在幼儿的告状行为中占有很大的比例。在集体活动中，幼儿之间可能出现象意见不和、争夺玩具、互相冲撞、以强凌弱等纠纷。当这些纠纷发展到一定程度时，一方或双方就会告诉老师，以求得老师的公证裁决或给予保护。 2、为了试探老师对某件事情或某一行为的态度而产生的告状行为。有的幼儿并未与谁发生冲突，而是告某人发生了某一行为。例如，告某一幼儿“爬到梯子上了”等。幼儿进行这一类告状的目的是试探一下老师对某一行为的态度，然后作为自己是否进行同样行为的依据。假若老师对该行为持肯定态度，那么，告状的幼儿就会马上做出类似的行为。 3、为打抱不平或维护纪律而产生的告状行为。有的幼儿告状，既不是因为自己与他人发生了纠纷，也不是为了自己的行为寻找依据，而是代人告状或检举其他人的违纪行为。例如，当甲某与乙某发生纠纷时，就会有幼儿到老师那里告状:“甲某又欺负乙某了”，或者“甲 某与乙某又打起来了”。告状时出于对甲某行为的不满和对乙某的同情，其目的是求得老师对甲某的批评和对乙某的安慰。 4、为了逃避责任或惧怕老师批评而产生的告状行为。有的 幼儿由于平时受父母的溺爱和娇惯，从小养成了一些不良的习惯，形成了不健康的人格，如自私、任性、固执、缺乏友爱和互助合作的精神，攻击性强、容易与他人发生冲突等。他们往往是引发矛盾或冲突的直接责任者，但由于惧怕老师的批评和同伴的指责，为了逃避责任，他们会主动先找老师告状，推卸自己的责任。 5、由于嫉妒别人而产生的告状行为。由于3,6岁的幼儿也有一定的自尊心和进取心，喜欢争强好胜。对幼儿的这种心理如果缺乏正确的引导，就会失去应有的积极意义，而走向消极的一面。例如，有的幼儿看到别人在某些方面比自己强的时候，他(她)并不是通过自己的努力来缩小相互之间的差距，而是通过告状来贬低他人，抬高自己。在这一方面，女孩表现得相对比较明显一些。 二、幼儿告状行为的处理方法 通过对幼儿各种告状行为的分析得知，3,6岁的幼儿，在初期，对于发生在他们周围的事情的评价多依赖于成年人的态度。到了后期，他们的评价就有了自己的观点，也有了批判性，对成年人的依赖性也有所降低。所以，无论从其依赖性来讲还是从其批判性来讲，老师对幼儿告状行为的处理，必然会影 响幼儿健康心理与人格的形成。因此，建议对与幼儿的告状行为要认真对待，妥善处理，切不可应付了事。 1、了解幼儿告状的动机，区别对待 在处理幼儿之间因纠纷而产生的告状行为时，老师必须了解幼儿之间发生纠纷的原因。像意见不和、争夺玩具等纠纷，可以通过在当事人之间进行调解来解决纠纷，但对于以强凌弱的纠纷必须对责任者进行严厉地批评，明确指出其错误并要求改正;对于受欺负者则应该给予安慰和保护。对这类告状行为，如果老师处理不当或置之不理，会导致幼儿之间的纠纷升级，从而影响幼儿间的友好关系，助长幼儿不健康心理的形成，并导致幼儿对老师产生不信任感而疏远。 在处理幼儿试探性告状行为时，老师对幼儿试探的问题要给于明确的答复，表明支持或反对的态度。使幼儿通过老师的答复，知道什么是正确的，什么是错误的，以增强幼儿的是非观念。否则，会使幼儿感到无所适从。 在处理为打抱不平或维护纪律而产生的告状行为时，老师要区别对待。对于有必要查清的问题，必须查清并进行处理，对汇报情况与积极维护纪律的幼儿要给予表扬。对于没有必要查清的问题，老师也不能冷落告状的幼儿，更不能责怪幼儿多管闲事，要给予适当的解释和说明。