部编人教版小学年级语文下册第三单元集体备课教材解读课件.pptx

让真情在笔尖流露;壹;壹;单元人文主题;;续表; 习作单元的编排特点 学习表达方法，强化习作能力的培养，突破习作教学的重点难点。 ; 围绕学习表达方法，整体设计各类课文，更需要实施单元整体教学。; ; ; ; ; 初步尝试运用表达情感方法，根据要求分别写几句话，把当时的的心情达出来。初步积累经验，为习作做准备。只要求写几句话！;习作例文; 旁批3，从选材上 点出表达真情实 感的方法。; 旁批1，通过具体事例，作者的情感 自然流露出来。; ;活动设计;单元整体思路与意???;;课例展示;目 录; (三)习作 1．懂得写作是为了自我表达和与人交流。 2．养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。 3．能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写读书笔记，学写常见应用文。 4．修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。 5．习作要有一定速度。课内习作每学年16次左右。 ; 根据习作单元的编排体系和特点，这类单元聚焦写作要素，围绕总的习作任务，具体的教学目标和内容主要有以下三方面：激发表达需要、明晰阅读指向、运用习作工具（支架）。 ;; 统编版六年级下册第三单元《匆匆》 临沂华盛实验学校 周雪松;活动目标;活动一：回忆生活，思考“匆匆”; 朱自清（1898—1948），字佩弦，江苏人，著名散文家、诗人、学者。 主要作品有诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》《你我》等，文艺论著《诗言志辨》等。他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。 ;活动二：理清脉络，探寻“匆匆”;2.理脉;3.明序;4.悟情;1.对比阅读2-3自然段，思考：时间的流逝本是司空见惯的事，为什么作者能写得如此感人？ 2.自读找句子 3.填表互学 ; 在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。 去的尽管去了，来的尽管来着，去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去；我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日；我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。 ;4.对比明法 1.因为作者抓住了生活中的细节，如，吃饭、睡觉等。这些都是生活中的平凡小事，又是每个人都有的真实经历，所以会让我们产生共鸣。作者运用拟人的修辞手法，将空灵而又抽象的时间化为具体的物象，像人一般伶伶俐俐地跨过； 2.又运用排比的修辞手法增强语势，强调内容，加重感情，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，让我们跟作者一样生发出伤时、惜时的深长感叹。 5.朗读悟情：自由读、配乐指名读、齐读、朗诵第2-3自然段。感悟作者的惋惜、无奈之情;1.音乐融情，播放《时间都去哪了？》 2.生活共情，面对时间一点一滴的流逝，你又能做些什么呢？说说你的感想。 3.文字抒情。 ;板书设计;感谢观看