苏教版五年级上册数学全册教学设计(表格式可直接打印).pdf

课堂教学设计方案 总计第 课时 主备人 投放日期2018年 月 日 课 题 认识负数 课 型 新授 1.在现实情境中了解负数产生的背景，理解正负数及零的意义， 掌握正负数表达方法。 教学目标 2.能用正负数描述现实生活中的现象，如温度、收支、海拔高度 等具有相反意义的量。 3.体验数学与日常生活密切相关，、激发学生对数学的兴趣。 正数、负数的意义,理解0 既不是正数也不是负数，理解负数的 教学重点、难点 意义，能应用正负数表示生活中具有相反意义的量。 教具准备 多媒体课件。 教学设计 个性化设计 一、情景引入 电脑播放天气预报片头 老师收集了某天四个城市的最低温度资料，并用 温度计显示。 学生观看多媒体课件，小组交流。 二、交流共享 1、教学用正负数和 0 表示几个城市某一天的最 低气温。 出示图片：香港19 摄氏度 提问：那一天香港的最低气温是多少度？你是怎 么看出来的？ 介绍温度计的看法。 出示图片：上海3 摄氏度 提问：上海的气温是多少摄氏度？ 出示图片：南京0 摄氏度 提问：南京呢？和上海比，南京的气温怎样？ 出示图片：北京零下 3 摄氏度 和上海比，北京 的气温怎么样？ 同时出示上海、南京、北京三地的气温图片。 提问：上海和北京的气温一样吗？ 在数学上怎样区分零上 3 摄氏度和零下 3 摄氏度 的呢？ 2、介绍正负数的读写法。 规定零上3 摄氏度记 +3 摄氏度或3 摄氏度， 规定零下3 摄氏度记 -3 摄氏度。 “+3”读作正三，再写的时候，只要在3 前面加 一个“+”——正号，“+3”也可以写成3。 教学设计 个性化设计 “-3”读作负三，书写时，只要先写“-”—— 负号，再写3。（板书） 3、认识海拔高度的表示方法 出示 2海拔高度图 提问：从图中你知道了什么? 以海平面为标准，珠穆朗玛峰比海平面高，吐鲁 番盆地比海平面低。 你能用今天学的知识表示这两个地方的海拔高 吗？ 小结：用正负数还可以区分海平面以上的高度和 海平面以下的高度。 三、反馈完善 （1）第2页练一练 表示正数的圈里有0吗？表示负数的圈里呢？进 一步明确正负数和0的关系。 （2）选择合适的数表示各地的气温 你还会用 这样的方法来记录温度吗？ 看屏幕上的温度计，选择适当的卡片举起来。 （卡片上分别写有+12℃、-12℃、30℃、+30℃、 -30℃） 哈尔滨：零下12摄氏度，漠河：零下30摄氏度， 海口：零上30摄氏度 对于海口学生有两种不同的选择：+30℃和 30℃ 对于这两种选择你有什么看法？ 四、反思总结 通过本课的学习，你有什么收获？ 板 书 设 计 教 学 反 思 课堂教学设计方案 总计第 课时 主备人 投放日期2018年 月 日 课 题 正负数的应用 课 型 新授 1.使学生在盈与亏、收与支、升与降、增与减以及朝两个相反方 向运动等现实的情境中应用负数，进一步理解负数的意义。 教学目标 2.从不同角度丰富对正、