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如何写好信息技术教学设计 第1页，共33页，编辑于2022年，星期六 行为主义：桑代克、斯金纳　“刺激―反应”学习联结理论 认知主义：皮亚杰　 　　感知运动－前运算－具体运算－形式运算阶段 多元智能理论：加德纳 　　言语信息、智力技能、认知策略、动作技能和态度。 有意义接受学习：奥苏贝尔　先行组织者策略 建构主义：情境　协作　交流　意义建构 信息素养：获取信息　评价信息　使用信息 生命化教学：和学生共同成长 预设与生成：课堂因生成而美丽 第2页，共33页，编辑于2022年，星期六 　　教学设计（Instruction Design，ID)又称教学系统设计（Instruction System Design,ISD) 　　乌美娜等认为：“教学系统设计是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。”  第3页，共33页，编辑于2022年，星期六 　　南国农教授认为：教学设计是依据对学习需求的分析,提出解决问题的最佳方案,使教学效果达到优化的系统决策过程。 　　何克抗等认为：“教学设计是运用系统方法，将学习理论与教学理论的原理转换成对教学目标（或教学目的）、教学条件、教学方法、教学评价……等教学环节进行具体计划的系统化过程。” 第4页，共33页，编辑于2022年，星期六 分类： （一）以“教”为中心的教学设计(TID) 行为主义心理学，注重运用刺激—反应模式 联结—认知学习理论（美国教育心理学家加涅） 对于一些重点、难点的教学还是可以用的 比如：LOGO语言中一些复杂图形的绘图步骤 第5页，共33页，编辑于2022年，星期六 2.以“学”为中心的教学设计(SID) 建构主义：强调学习过程的最终目标是完成知识意义的建构。 第6页，共33页，编辑于2022年，星期六 “主导—主体”教学设计的过程模式 也称学教并重的教学设计 混合式学习（Blending Learning) 第7页，共33页，编辑于2022年，星期六 学习者特征分析　学习内容分析 确定和描述教学目标 教学模式设计（教学环节、方法、策略、媒体） 撰写教案 教学评价设计 教学反思设计 以上称为面向需要的教学设计模型 第8页，共33页，编辑于2022年，星期六 一、教学目标分析： 目的：确定教学内容及知识点顺序 援引理论1：布卢姆的教学目标分类理论 识记、理解、运用、分析、综合和评价 2.辛普森的动作技能目标七级指标：① 感知② 准备③ 有指导的反应④ 机械动作⑤ 复杂的外显反应⑥ 适应⑦ 创新 3.克拉斯伍的情感领域教育目标分类：① 注意② 反应③ 评价④ 组织⑤ 价值与价值体系的性格化 新课程标准描述课程教学目标使用的行为动词 第9页，共33页，编辑于2022年，星期六 把握教学重点：多集中在基本概念、基本理念、基本方法上： 突破教学重点：涉及较多基础知识、论证方法复杂、抽象层次较高的知识空。分散难点，各个击破，逐步度过难关，加强有目的、有梯度、有层次的训练。 抓住教学关键：教学激活点　教学突破口 第10页，共33页，编辑于2022年，星期六 教学目标要做到： 1.正确定位目标位置：少用“让”、“使”等强制制、被动性的词语。 2.尽可能具体、明确 3.要有层次性 4.以培养能力、信息素养、创新精神、完善人格、发展为中心的目标体系。 第11页，共33页，编辑于2022年，星期六 二、学习者特征分析：智力与非智力因素 1.认知发展特征：具体运算阶段（7－11岁） 以实际经验作支柱，借助具体事物和形象的支持进行逻辑推理 2.学习者起点水平分析：预备能力、目标技能、学习态度分析 3.学习风格的分析： 4.学习动机的分析：认知、自我提高、附属内驱力 第12页，共33页，编辑于2022年，星期六 教学方法：讲授法、谈话法、讨论法、自学指导法、演示法、实验法、练习法、范例教学法、项目（PBL）教学法、发现法（布鲁纳）、启发式、程序教学法等。 教学模式：课堂讲授为主、边讲边练、任务驱动式（揭示教学目标－指导学生自学－学生思考、实践－检查自学效果－学生讨论、更正，师点拨－巩固训练）、基于问题的教学模式（简称PBL，创设情境，提出问题－分析问题，组织分工－实施方案，解决问题－交流讨论，展示成果－评价总结，反思拓展)、研究性学习、协作式（科学分组，面向全体，注意差异，交流评比，合作竞争）、WebQuest教学模式、游戏教学模式（激发兴趣进行教育，提高能力，培养自学） 第13页，共33页，编辑于2022年，星期六 分类：（1）教学内容处理策略 　　　（2）教学活动中的策略：教学方法　教学媒体选择 　　浏览监控策略　筛选过滤策略 　　及时引导策略　情感激励策略 第14页，共33页，编辑于2022年，星