单元作文指导(一)人物描写综合用 语文教学课件.ppt

* 【人教版】七年级语文下册课件 【人教版】七年级语文下册课件 * 【人教版】七年级语文下册课件 【人教版】七年级语文下册课件 单元作文指导(一)人物描写综合用 要把人写活,就要综合运用肖像、语言、心理、神态、动作描写这五种描写方法,正面塑造人物形象,来对人物做“大特写”. 1.特写肖像：能在一定程度上表现人物的某些心理和性格特点,且这些肖像中带有作者深深的情感色彩. 如鲁迅先生的肖像：头发约莫一寸长,显然好久没剪了,却一根根精神抖擞地直竖着.胡须很打眼,好像浓墨写的隶体“一”字.(抓住最具特征的头发和胡须,或拟人或比喻,突出“精神抖擞”和性格刚烈,而这正好显示鲁迅“战士”的性格特点——爱憎分明、出击有力！) 2.特写语言：恰当的语言能生动地表现说话人的个性.但语言描写只有做到“什么人说什么话”,才能合理展示人物特点. 如《别样的妈妈》的一段语言描写： “妈,你都四十好几的人了,别学小女生戴个凯蒂猫的发卡了.” “什么？我昨天刚买的,不好看？还有,不——许——说——我——老！” “可是这也不适合你呀,品味也太差了吧……” “还说,讨打！”不等她扬起手,我早有先见之明,飞速逃进自己的房间里去了. (爱打扮、不服老的诙谐“女孩”性格——一个别样的妈妈如在眼前.) 3.特写神态和心理活动：人物想什么,怎样想,都直接展示人物的精神世界,是表现人物特点的重要渠道,是把人物写活不可缺少的重要方面.它往往和神态描写一起出现. 如《皇帝的新装》：“愿 上帝可怜吧！”老大臣想.他把眼睛睁得特别大,“我什么东西也没有看见！”但是他没敢把这句话说出口来.“我的老天爷！”他想,“难道我是愚蠢的吗？我从来没有怀疑过自己.这一点决不能让任何人知道.难道我是不称职的吗？不成！我决不能让人知道我看不见布料.”(老大臣的“自欺欺人”通过心理描写和神态描写表现得淋漓尽致.) 4.特写动作：高尔基说：写人物要多行动少说话；老舍也认为：只有描写行动,人物才能站起来. 只要抓住人物的典型动作一笔一笔以慢镜头的手法细致呈现,我们笔下的人物形象就会“活”起来. 如：李逵并不使箸,便把手去碗里捞起鱼来,和骨头都嚼吃了.(李逵吃鱼,重在一个“捞”,配一个“嚼”,两字足以刻画出李逵“天真的粗鲁”.) 五种人物描写方式,其实都是互相包容的,有时真是难分彼此.能将一个人写“活”的文章,能将一个“活”人的内心情感写真实的文章,更是如此.事实证明,只有将这些人物描写方法融入具体的事例中,才能令人信服,才会产生真实的感染力,从而最终塑造出有血有肉,活灵活现的人物. 【满分作文一】 难忘那张憨厚的脸 推着车到坡底,又来到了那个熟悉的修车摊.修车大叔见是我,笑呵呵地叫我等一下,然后继续忙手中的活.已经有两个人在那等着了,一个是来补胎的；另一个则跟我一样,给车加气！我站在一旁,近距离看着他憨厚得有些木木的脸,心里不由又想起了那一次…… 那天,放学途中,只感觉这车骑着骑着越来越吃力,下车看看,整个前胎都瘪下去了.离这里最近的修车摊就只有那个,我只好推着车往那里去. 远远地,修车大叔看见我,他站了起来,等着我把车子推过去.走近了,我才第一次留意他长什么样——皮肤黑得有些发亮,嘴皮很厚,配上说话的嗡嗡声,一看就是个木讷的人,再加上他身上的衣服也因为干这活被弄得又脏又油,因此给人的印象真的是不太好. 我把车交给他,只说了两个字“补胎”.他接过车,看了看已经完全瘪下去的前胎,然后就把车子往上一提,倒转,“铿”地一声,很粗鲁地架在了地上.那可是砂石地啊！我站在一旁,心痛得“噗噗”跳了几跳——那可是我的新车啊！这人！…… 他很熟练地把破掉的内胎挑出来,找到被扎 的地方,补好,装上,几分钟的时间就搞定了.我站在一旁不说话,等着.而他又一次重复刚才的动作,将车子往上一拎,翻过来架在地上——我又一次在心里对我的新车心疼着. 他搓了搓手,把车子交给我,我正准备从书包里掏钱给他,却见他拿起刀片对车子后胎比划着.当时我心里就有点冒火了：前脚刚把前胎补好,后脚就开始对后胎搞小动作……我连忙把车子推到一边,给了钱,用很有“内容”的眼神看了他一眼,骑着走了……回到家我才发现,原来他用刀片帮我把后胎纹路里的泥土刮掉了. 前面那个叔叔的车胎补好了,大叔开始给我和另一个叔叔的车胎加气,十几秒钟完事.随后他 站起来准备洗手,我叫住他：“叔叔,你这回怎么没有‘额外’服务了呢？上次补胎你可是帮我把纹路里的泥土刮掉了的……” 大叔听我这话有点惊讶,随后笑笑,转身去拿刀片,我连忙摆摆手,告诉他这是开玩笑.他停了手,也“嘿嘿”笑了,那笑容,有点腼腆,还挺憨厚的…… 不知道这个车摊什么时候就摆开了,每天清晨,我都会骑着车“准时”路过