人教版《我与地坛》教学实录.docxVIP

人教版《我与地坛》教学实录 　　1、理解、把握史铁生对命运、对生死的感悟。 　　2、感受朴素、真挚的母子深情。 　　教学方法 　　通过对全篇的感悟，引导学生分析，诵读和讨论相结合，在对全文的具体认识和透彻理解的基础上，鼓励学生形成自己的看法。 　　课时安排 1课时 　　教学过程 　　师：上课 　　师：三年前，也是这个季节，有一天，在我上课之前，一位学生跑到我的办公室来，跟我说：老师，我无意中看了一篇电视散文，被它深深感动了，并流泪了。一年前的暑假，我在北京，也是为了这篇文章，独自一个人跑了很远的路，专门去看了一个地方，这个地方就是…… 　　生：地坛 　　师：今天我们就一起来学习史铁生的《我与地坛》。 　　接下去让我们一起来认识一下作者(多媒体显示)，请一位同学朗读一下。 　　生：(朗读作者简介) 　　师：好的，请坐。 　　简介中尤其要注意最后一句：他的写作就是为了不至于自杀。 　　大家看一下这张黑白照(多媒体显示)，时间很长了，是史铁生做知青时的照片，那时的他还是四肢健全。 　　注意左边的黑体字，大家要注意，他这样解释自己的名字：心血倾注过的地方……这也是对他作品最好的诠释。因此，史铁生在他所有的作品中，都贯穿了这样一个思想，那就是对生命的解读。 　　现在，就让我们一起来阅读感受作品，跟随作者一起去解读生命。 　　从他的简介经历之中，你会发现他作品的特点，正如有人说过这么一句话：史铁生的《我与地坛》是作者苦难心路历程的再现，因此，从这个角度看，本文可以算是一篇自传性的散文。大家可以在书中找到相关的背景信息，有吗? 　　生：第三页 　　师：大家一起朗读一下 　　生：他等着我出生，然后…… 　　师：这个句子我们仔细看一下，有一个定语很关键，是……? 　　生：“最狂妄” 　　师：是，“最狂妄”的年龄应该是20几岁吧，你怎么去辨析“最狂妄”这个词语，它跟儿童时代或年老时候失去双腿有什么不一样吗? 　　生：我的理解是，如果很小时候失去双腿，那时对人生志向不明确，没有很强的想要事业成功的欲望感，而且适应生活比较快;老年的话，那时，事业已经成功了，那时失去双腿的话，和现在年轻相比，在感情上不会太强烈，就是说，事业已经成功的话，失去双腿，对他生活不会产生太大的影响，而且年纪大了，会比较想得开。现在这个年龄的话，失去双腿，等于前途一片黑暗，突然打击了他的自信心。 　　师：请坐，分析得很有道理。也就是说，比较三个年龄阶段，这个年龄阶段失去双腿对他人生的打击是最大了。 　　那么作品里面介绍到的“自传性散文”信息，除了这个句子，其他还有吗? 　　生：第4页 　　师：读出这个句子来 　　生：正如我在一篇小说中所说的…… 　　师：这里他说到，在这篇散文里，引用了另一篇小说中的一句话。 　　师：大家在第7页里，也可以看到一个句子：在我的小说第一次发表的时候…… 　　师：因此，我们大家如果去读自传性散文的话，可以从文章里面找到相关的作者背景情况等信息，有助于我们对文章的理解。 　　师：我这里有几张去年在北京拍的地坛照片，大家可以看一下(多媒体显示图片)。公园里的景色怎么样?如果把它与文中关于地坛的景物描写相比，一样吗?( 多媒体显示问题一) 　　生：不一样 　　师：哪里不一样? 　　生：刚才的照片里面是芳草青青，书上写的是荒草一片。 　　师：我拍的地坛是生机盎然，然而作者在课文中描写的景物怎样?你找到了吗? 　　生：第3页第3段。 　　师：读一下 　　生：四百多年里，它……(暂停) 　　师：这么好的语句怎么不读了?读下去啊! 　　生：它…… 　　师：(板书)坍圮。这个字念什么? 　　生：tān pǐ 　　师：我们在理解这些句子时，可以抓住几个关键词。 　　生：剥蚀……淡褪了……又散落了 　　师：嗯，看到这里，我想起了近代学者王国维的一句话：一切景语…… 　　生：一切景语皆情语 　　师：大家对这句话含义不太陌生，就是在作者描写的景物里，已经渗透了自己的思想感情。 　　师：他描写的景物有什么特点? 　　生：破败 　　师：因为景物比较破败，那他当时的心情状况会怎样? 　　生：失魂落魄，课文中有的。 　　师：对了，文中第一次写到的景物描写是，十五年前无意中进入这个地方，他当时双腿残废，是最失魂落魄的时候。 　　师：在破败荒芜的景物里，其实还夹杂了另一种景物特征，渗透着另一丝情感，发现了吗? 　　生：苍幽、茂盛、自在 　　师：这些词语让你看出了什么? 　　生：生机 　　师：课文的景物描写，除了这个地方，还有吗?找到了的话可以站起来读读。 　　生：第4页第3段：…… 　　师：写地坛园子里的景物，还有吗? 　　生：蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空;蚂蚁摇头晃脑捋着触须…… 　　师：你把最后一句读了，前面一句是不是景物描写啊? 　　生：是 　　师：大家数一数，小院子里有好多小