第23课《马说》教学实录部编版语文八年级下册.docxVIP

《马说》教学实录 【教学目标】 １、知识与能力： ⑴理解短文所阐明的深刻道理。 ⑵掌握短文中的主要实词和虚词的用法。 ⑶归纳这一类怀才不遇的文学作品的共同特点，做一点初步的文学探究。 ２、过程与方法： 指导朗读，领会虚词，品味情感，逐层分析语调变化，当堂成诵。 ３、情感、态度与价值观： 理解短文所阐明的深刻道理；引导学生认识当今时代的优越条件，努力学习，使自己成为社会的有用之才。 【教学重难点】： １、掌握文中主要实词和虚词的用法。 ２、理解文中所阐明的深刻道理。 ３、学习托物寓意的写法。 【教学安排】：1课时 【教学过程】： 【导入】 ? ?同学们，还记得陈子昂的《登幽州台歌》吗？“前不见古人， 后不见来者。念天地之悠悠， 独怆然而涕下！”陈子昂的悲苦是先后都遇不到像燕昭王那样的明君，只能对着宇宙独自喟叹，生不逢时。能够和他感同深受的古代文人数不胜数，而韩愈是最为突出的一位，今天，就让我们一同来学习《马说》。（板书） 【作者简介：课件展示。请同学读】 韩愈（768～824）唐代诗人、文学家。字退之 。河南河阳人，祖籍河北昌黎，自称郡望昌黎，世称韩昌黎。因官至吏部侍郎，又称韩吏部 。谥号“文”，又称 韩文公。在文学成就上，同柳宗元齐名，称为“ 韩柳 ”。他是唐代古文运动的倡导者，提倡先秦两汉的文章，有“ 文起八代之衰 ”美誉。是唐宋八大家之首。 师：好。希望大家能熟记于心。那么，谁能结合自己学过的知识，解释一下标题——马说？ ?师：【教师结合课件说明】 二、听马识音?? ? ? ? ? ?师：接下来我想请三名同学来读课文，每人读一段，看看大家预习得怎么样。? ? ?【生读课文】 ? ?师：【诵读的第一要求是：读准。】 【除了读准，第二要读出感情。】《马说》表现的是深沉的感叹。在作者笔下，马的遭遇是不幸的，因此我们要将对千里马的同情读出来。如何读出那种感情呢？ ? ?第一点、通过语句的内部停顿。大家拿起笔把文中停顿稍长的地方做个记号。 ? ?【老师范读：】课件展示说说哪些地方要停顿？ ? ?师：“且欲与常马等——不可得”想和普通的马一样——尚且都达不到(都不可能)。特别是第三段，“呜呼”前要停一下，因为食马者愚妄浅薄的嘴脸和作者的愤慨不能连读。注意语速，不能快，要缓慢。请大家读。 ? ?【学生齐读】 ? ?第二点，是通过句中的关键的词语来表达语气。《马说》里有一个很关键的词语——不，你们数一下，有多少个？ 【学生数——11个】11个。 ? ?朗读《马说》就要把这11个“不”字读好，它表现了千里马的遭遇，作者的不平，表现了作者的愤慨和嘲讽。下面大家各读各的，一定要慢一点，要旁若无人地读。开始。 【学生自由朗读】 ? ?通过句末的叹词——三个“也”字来体会文章的语气。 “祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。”【师范读】要读出惋惜的语气。 “且欲与常马等不可得，安求其能千里也？”【师范读】要读出作者的不平之气。 “呜呼！其真无马邪？其真不知马也。”【师范读】要读出作者的愤慨。 ? ?师：好，下面我们把几个方面综合起来：注意停顿、注意句中关键词、注意句末叹词的语气。 ? ?女生读第一段，男生读第二段，第三段全班齐读，声音要大，注意节奏，注意速度。不要往前赶。开始。【学生读课文】 三、观马通意 ? ?听记积累。就是边听老师讲边做记录。【教师边讲解边观察学生，对不能认真记录的同学适时提醒】 ? ?师：下面我们分组朗读全文，两大组各读一段，第三段齐读。边读边想每句话的大意。?? ?? （生齐声朗读。）?? ? ? ?四、赏马探理?? ??? ? ?师：我们学习文言文仅突破语言障碍还不够，还得明晰作者的行文思路，才会活学活用。接下来请大家用原文的句子回答下面的几个问题。?? ?? （屏显）问题1：第一段写千里马遭遇的句子是 ?，有此遭遇的原因是?。??? ??生1：“祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。” ??师：对，我们齐读一遍。?? ?? （生齐读。）?? ? ??师：原因是什么？（示意另一组回答。）?? ? ? 原因是“千里马常有而伯乐不常有”。?? ? ? ? 师：这一段可以看出千里马的遭遇：虽有名，不以称（板书：虽有名——不以称）。下一个问题请B组先答。?? ??? （屏显） ? ?问题2：第二段写千里马遭遇的句子是?? ? ? ?，有此遭遇的原因是?? ? ? ? ? ? ??。?“是马也，虽有千里之能，食（sì）不饱，力不足，才美不外见。且欲与常马等不可得，安求其能千里也。”?? ? ?? ? ?师：有个字要纠正一下，食（shí）不饱，“食”在这里是吃的意思。请同学回答原因。??? “食马者不知其能千里而食也。”?? ?? ? ?师：从第二段可见，千里马虽有能，但不外见。?? ?? （板书：虽有能——不外见）