北师大版数学四年级下册《栽蒜苗（一）》苏占老师部级优课教学设计.docxVIP

PAGE 课题：条形统计图（栽蒜苗一） 教材位置：北师大版四年级下册第六单元第2课时 教学目标： 1.经历将种植数据收集、整理（表示成统计表、图）、展示、分析的过程。认识1格表示一个单位或多个单位的条形统计图，会绘制条形统计图。2.能读出条形统计图所表示的信息，并对数据进行简单的分析。3.体会统计在生活中的应用，进一步积累统计活动的经验。 教学重难点： 1.重点：理解条形统计图中的数据所表示的各种信息，会将种植数据绘制成条形统计图。 2.难点：依据收集的种植数据合理确定统计图中1格所表示的单位量。 教学设计： 课前：展示作品，收集数据。 1.展示学生的种植实践作业——照片欣赏。 师：同学们，你们在开学初都完成了种植实践作业，让我们来一起看看同学们的成果吧。 2.问：你在种植过程中，对什么问题比较感兴趣？如：植物什么时候长的比较最快？ 谁的植物长得好，长得快？谁的植物长得高？设计意图：展示学生的部分作品，既是对学生实践活动的肯定，激发学生的兴趣，同时这又是来源学生的亲身经历，在课堂中引导学生用数学的眼光发现问题、寻找信息。 一、整理数据，统一问题，完成统计表。1.展示原始数据，提出问题。 ①你对蒜苗的生长情况是怎样记录的？②你得到了哪些数据? ③这么多的数据，如何整理呢？ 预设：可以选择其中一个相同的数据进行比较，制作统计表或统计图。如，比较蒜苗某一天生长的高度。 2.解决收集、整理数据中的问题。 师：要比较谁的植物生长的高，想怎么统计？要注意什么？预设：每组根据自己组的数据选择统计第几天的高度。 3.整理数据，完成统计表。 小组合作，汇总相关数据，完成统计表。 蒜苗第（）天生长情况统计表 设计意图：让学生明确在收集数据的时候要从所研究的数学问题入手，而且选择自己组里有共性位置的数据，保证统计的真实性和可比性。 二、表示数据，绘制条形统计图。1.组长汇报自己小组统计的内容。 师：根据统计表，你能得到哪些数学信息？2.绘制条形统计图 师：除了用统计表来整理数据，还可以用什么方式整理数据？ 师：下面请大家根据统计表绘制统计图，画完以后，讨论介绍自己小组的统计图。 3.小组合作，绘制条形统计图。 （）小组蒜苗第（）天生长情况统计图 4.小组汇报，汇报完贴黑板上，再生生互评。①介绍一格表示1个单位的统计图。（贴黑板）问：从这个统计图上，你能看到哪些信息？②介绍一格表示2个单位的统计图。问：说说为什么要这样做？（贴黑板） 哪个小组和他们一样，也是1格代表2cm?（贴黑板）③介绍一格表示多个单位的统计图。 问：还有和他们组不一样的吗？怎么不一样？读读每个数据。 5.小结： 师：同学们，你们的统计图纵轴一格可以代表1cm、2cm……,能说说是根据什么来调整和确定的吗？ 师：要想准确的在统计图中表示出大家的数据，你觉得哪儿决定了统计图的数据，哪儿最关键？ 设计意图：本环节旨在让学生认识1格表示一个单位或多个单位的条形统计图，会绘制条形统计图，通过小组讨论数据、绘制统计图的体会，发现利用最大数据来确定一格表示几的关键点。 三、利用数据，分析问题。 1.问：请你们整体观察几幅统计图，你还知道了哪些信息？ 2.问：看来我们看条形的长短就可以判断植物的生长是高还是矮。全班xxx的 条形最高，所以我觉得他的蒜苗是全班生长的最高的，你们觉得呢？生质疑，讨论。 3.问：到底什么样的统计图可以互相比较呢？ 生：同种植物、同一时间点、纵轴的数据一格代表几也要相同。 四、对比同种条件下的两幅统计图。 1.问：你们觉得这两幅统计图的可以比较了吗？（说内容） 通过这两幅统计图，你觉得哪一组的蒜苗生长的总体水平比较好？生：确定一组说理由。师：我们知道植物长得快慢和很多因素有关，课下我们可以和这个小组好好交流一下种植的经验。 2.对比分析，发现条形统计图的特点和优势。 问：今天，我们一起深入的认识了条形统计图。（板书课题）相比于统计表，你觉得条形统计图有什么好处或优势吗？ 五、欣赏不同形式的条形统计图。 师：下面我们就来看看生活中用到的统计图。2015柴静《穹顶之下》。 六、全课总结。 1.你觉得自己这节课的收获是什么？2.好书推荐。 设计意图：回顾整节课的流程，明确解决问题是需要我们进行调查研究的。通过收集数据、整理数据、展示数据、分析数据，并从中得到结论 七、布置作业 填空。 （1）把50个草莓10个装一袋，可以装_______袋。 （2）酸奶30元一箱，123元钱可以买_______箱。 2．计算 180÷60= 240÷80= 810÷90= 360÷60= 125÷40≈ 423÷60≈ 355÷70≈ 164÷60≈ 3. 解答题。 （1）一箱苹果有30个，149个苹果可以