数学北师大版八年级上册应用二元一次方程组——鸡兔同笼 教学设计.docx

应用二元一次方程组——鸡兔同笼 一、教学任务分析： 教学目标 1、在具体问题的解决过程中提高学生的解二元一次方程组的技能； 2、使学生掌握运用方程（组）解决实际问题的一般步骤，让学生亲自经历 和体验运用方程（组）解决实际问题的过程，进一步体会方程（组）是刻画现实世界的有效数学模型，培养学生的抽象、概括、分析解决实际问题的能力; 3、通过鸡兔同笼，把同学们带入古代的数学问题情景，学生体会到数学中的趣；强调课堂与生活的联系，突出显示数学教学的实际价值，培养学生的人文精神；、进一步丰富学生数学学习的成功体验，激发学生对数学学习的好奇心，进一步形成积极参与数学活动、主动与他人合作交流的意识。 教学重点 根据等量关系列二元一次方程组解应用题. 教学难点 1、读懂古算题; 2、根据题意找出等量关系，列出方程. 二、教学过程设计 本节课设计了七个教学环节：第一环节： 创设情境，导入新课；第二环节： 互动学习，合作探究；第三环节：典例分析，深化理解；第四环节：闯关游戏， 当堂检测；第五环节：感悟收获，小结内容；第六环节：作业布置，巩固提升； 第七环节：板书设计。 第一环节：创设情境，导入新课 活动内容 1： 师：大家好！非常高兴能够站在这里给大家讲课，来到这里我们是一种什么关系呢？ 生：师生关系。 师：No！我们是朋友关系，我是大家的朋友，好不好？ 生：好！ 师：现在我遇到了点小困难，不知朋友们愿不愿意帮我解决一下？ 活动意图：用朋友来拉近师生之间的距离，减少陌生感，转换身份的学生会积极帮助朋友，使课堂气氛活跃起来。 活动内容 2： 师：大家有没有看过《奔跑吧，兄弟》？ 生：有。 师：喜欢吗？ 生：喜欢！ 师：在跑男第二季第二期超体保卫战中，Boss 黄来袭，跑男团成员全被关在了起来，只有找到密码才能逃离监狱。天才赫遇到了这样的一道密码题：鸡兔同笼共 35 头，94 只脚，问鸡有几只兔有几只？虽然天才赫没有做出来，但他还是逃了出来，你们知道这道题最后是被谁做出来的？ 生：包贝尔。 师：对，聪明绝顶的包贝尔是这样做的：如果给每只兔子发瓶安慕希，它们就会抬起两条腿，这样鸡和兔子的腿数量就一样了??然后他就算出来了，但是 我和天才赫一样震惊，无法理解这种算法，现在想请朋友们帮我分析一下，按照包贝尔的思路该怎么算呢? (学生讨论完成) 生：94-35 ? 2=24（只） 24 ? 2=12（只） 35-12=23（只） 所以，鸡有 23 只，兔子有 12 只。 活动意图：通过当下流行的综艺节目来引出计算的题目，激发学生的学习兴趣， 使学生能够积极主动地参与到教学活动中，热情讨论。 第二环节：互动学习，合作探究 师：看过跑男之后，我就恶补了这方面的知识，研究发现原来这个鸡兔同笼问题早在古代就有了，它是我国古代一部较为普及的算书《孙子算经》下卷中记载的一道题，流传尤为广泛，还飘洋过海流传到了日本等国。 今天咱们主要来探究：应用二元一次方程组——鸡兔同笼（板书） 学习目标： 1、能找出实际问题中的等量关系，列出二元一次方程组，解决实际问题； 2、经历和体验运用方程（组）解决实际问题的过程，进一步体会方程（组） 是刻画现实世界的有效数学模型。 （展示学习目标，让学生明确学习的目的） 活动内容： 雉兔同笼题：今有雉（鸡）兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问雉兔各几何？ （展示问题后，先分析题目大意） 师：想一想，故事中已知量是什么？未知量是什么？可得什么关系？能不能用我们所熟悉的方程来解呢？接下来请同学们以小组为单位，讨论可以用我们所学的哪些方程来解呢？怎么解？ （小组合作，讨论探究） 1.用一元一次方程求解 解：设有鸡 x 只，则有兔（35-x）只,得 2x ? 4(35 ? x) ? 94. 2x ? 140 ? 4x ? 94. ? 2x ? ?46. x ? 23. 35 ? x ? 12. 所以有鸡 23 只，兔 12 只. 2.用二元一次方程求解： 解：设有鸡 x 只，兔 y 只，则 x+y=35, ① 2x+4y=94. ② ① ×2,得 2x+2y=70 , ③ ②－③,得 2y=24, y=12, 把 y=12 代入①，得 x=23. 所以有鸡 23 只，兔 12 只. 思考：古题今解，你觉得哪种方法好呢？ （学生思考讨论） 算术法：计算容易，分析较难； 一元一次方程：比算术法容易理解，但计算较复杂； 二元一次方程组：容易理解，更能清晰直接地表示等量关系，计算复杂些。活动意图：体会解决鸡兔同笼问题的不同思维过程，通过比较算术方法、列一元一次方程方法、列二元一次方程组三种方法的优缺点，从而感受方程模型思想的必要性和优越性，并从列一元一次方程和列二元一次方程组的方法中，领会列二元一次方程组，思维方式的简洁明了性和在解一些等量关系较为复杂的应用