数学北师大版九年级上册菱形的判定.docx

第一章 特殊平行四边形 1. 菱形的性质与判定（二） 知识目标： 理解菱形的判别条件及其证明，并能利用这两个定理解决一些简单的问题。 能力目标： （1）经历运用几何符号和图形描述命题的条件和结论的过程，建立初步的符号感，发展抽象思维． 经历实际操作，探索菱形判定定理的证明过程，发展合情推理能力和初步的演绎推理的能力； 在具体问题的证明过程中，有意识地渗透实验论证、逆向思维的思想，提高学生的能力。 情感与价值观要求 积极参与数学学习活动，对数学有好奇心和求知欲． 通过“实验—猜想—证明—应用“的数学活动提升科学素养. 4．教学重点 菱形判定定理的证明. 菱形判定定理的应用. 5．教学难点 学生独立完成证明的过程，增强学生对待科学的严谨治学态度。三、教学过程 第一环节：课前准备 活动内容：制作菱形 在一张纸上用尺规作图做出边长为 10cm 的菱形； 想办法用一张长方形纸剪折出一个菱形. 利用长方形纸你还能想到哪些制作菱形的方法. 第二环节：温故知新 活动内容：通过练习复习上节课探究过的菱形的性质 活动目的：通过课件中的问题回顾上节课探究过的菱形的性质定理，从而为本节课课堂上的探究， 尤其是理论证明做铺垫。同时以这种比较有趣的形式对这部分知识进行自主预习，激发学生对本节知识的学习兴趣，激发学生的积极性和主动性。 活动的注意事项： 鼓励学生主动讲解、相互补充完成本部分内容. 第三环节：展示交流，引导探究. 活动内容：利用实物投影或者课件，请学生说明自己制作的菱形的过程，教师从中抓住“对角线垂 直的平行四边形是菱形”、“四条边相等的四边形是菱形(菱形的尺规作图)”和“利用长方形纸剪折菱形” 等的实例资源，引导学生认识到理论证明的必要性，并引导学生思考菱形的判定与菱形的性质之间的关系。 用实物投影、课件、板书等方式罗列发现的学生资源: 对角线垂直的平行四边形是棱形 四条边相等的四边形是菱形请学生交流大体思路 菱形的尺规作图 利用长方形纸剪折菱形活动注意事项： 在学生的展示过程中教师要能及时扑捉学生资源; 展示交流时，应当鼓励学生提出自己的意见，鼓励学生多提“为什么”,鼓励学生质疑，从而使学生认识到证明的必要性。 如果学生资源不足，教师可以运用课件展示教材上的课例。第四环节：教师引导，独立证明 活动内容：组织学生以小组合作的方式独立完成“对角线垂直的平行四边形是菱形”和“四条边相等的四边形是菱形”两个判定定理的证明，并进行全班交流。 （一）对角线垂直的平行四边形是菱形 已知:如图 1-3,在□ABCD 中,对角线 AC 与 BD 交于点 O,AC⊥BD. 求证: □ABCD 是菱形 证明:∵四边形 ABCD 是平行四边形 ∴OA=OC 又∵AC⊥BD ∴BD 是线段 AC 的垂直平分线 ∴BA=BC ∴四边形 ABCD 是菱形(菱形定义) （二）四条边相等的四边形是菱形 已知:如图 1-5,四边形 ABCD 中,AB=BC=CD=DA. 求证: 四边形 ABCD 是菱形证明:∵AB=CD,AD=BC ∴四边形 ABCD 是平行四边形 又∵AB=BC ∴四边形 ABCD 是菱形(菱形定义) 第五环节：实际应用，练习巩固 活动内容：小组合作完成教材中的两个习题 教材 P 7 随堂练习 画一个菱形,使它的两条对角线长分别是 4cm、6cm. 教材 P 8 知识技能 1 已知:如图,在□ABCD 中,对角线 AC 的垂直平分线分别与 AD、AC、BC 相较于点 E、O、F. 求证: 四边形 AECF 是菱形 A E D OB F C O 活动目的：运用刚刚证明的两个判定定理解决问题，进一步发展学生的推理能力，同时，通过对教 材 P 随堂练习的解决，让学生找寻不同的解题方法，培养学生的分析能力，深刻体会数学思想的多样性 7 和灵活性。在一题多解的过程中，贯彻分层教学的理念，让学生在思维最活跃的时候，最大化地提高学生能力。 活动注意事项： 在小组合作过程中教师要能及时发现学生资源,及时点明共性的问题; 鼓励学生提出自己的意见，采用不同的思路解决问题，并能运用本节课的知识解释其中的道理。 强调证明过程书写的规范性； 教材 P 8 知识技能 1 此题完成证明过程后，应当点明可以采用类似方法用长方形纸制作菱形，与第一环节呼应起来。第六环节：课堂小结 第六环节：作业布置 教材 P 8 知识技能 2 此题要求有能力的同学分别运用本节课学习的菱形的两条判定定理进行证明. 教材 P 8 数学理解 3 四、教学反思