人教版高中语文人教版必修三第三单元第9课《劝学》教学设计.pdfVIP

《劝学》教学设计 一、教学目标： （一）知识与能力： 1 ．了解荀子及其思想核心； 2 ．掌握文言基础知识，包括掌握劝、见等实词的意义，积累通假字和三个 文言虚词。 3 ．提高诵读和阅读文言文的能力。 4 ．理解荀子有关学习的意义、作用、方法和应持态度的论述。 5 ．学习比喻、对比论证方法，提高围绕中心论点合理论证的能力。 （二）方法与过程： 1 ．通过教师讲析与指导归类，学生可以了解有关荀子的基本常识和掌握文 言基础知识。 2 ．通过诵读学生可以纠正不良发音并培养语感，并养成诵读文言文的好习 惯。 3 ．通过讨论学生明确并深刻理解学习的意义、作用、方法和应持的态度。 （三）情感态度与价值观： 1 ．认识到学习的重要性及学习必须要做到积累、坚持和专一的道理。 2 ．引导学生端正对学习意义的认识，即要善于从学习中寻找快乐，要乐学、 好学。 二、教学重点： 1.诵读并背诵全文，积累文言词语。 2.比喻的含义和内在联系。 三、教学难点： 1 ．在诵读中落实本文的文言语法知识教学。在诵读中渗透正字正音、辨词 析句、层次疏理、文意理解、语言鉴赏等多项文言基础知识的学习。 2 ．掌握全文比喻和对比论证的特点。 四、教学准备： 课前让学生结合书后思考练习题预习课文。 五、教学过程： （一）导入新课 1.播放《三字经》同声朗读音频，只听开头四句。 问：同学们刚才听到了什么？ 生可能答“三字经”，也可能答读的具体内容，无论如何回答，都要将学生 注意力引到所听的四句内容上来。 2 ．接着投影播放文字画面。请学生翻译这四句意思，重点落在“习”上。 3.师：提出“人之初，性本善”观点的是我国古代伟大的思想家——孟子（投 影展示孟子的生卒年和时代）（这句话可以是教师叙述，也可以提问学生），他 认为人一生下来，本性是善良的。但小他59岁的荀子却不这么认为，恰恰相反， 他认为人一生下来，本性是“恶”的，就是“人之性恶，其善者伪也”。（投影 展示荀子的生卒年和时代，） 说明：通过比较和投影展示，学生既能复习巩固第三单元有关孟子的常识， 又能了解到荀子思想与孟子的区别，另外也明确了二人的生活时代。 （二）课文学习 1.解题：“劝”：劝勉。起着统领全篇的作用。作者以《劝学》为题目，勉 励人们要不停止地坚持学习，只有这样才能增长知识，发展才能，培养高尚的品 德。 （说明：前面刚比较过孟子和荀子关于人之本性的思想差异，但最终归结点 都是学习，所以《荀子》首篇即谈“劝学”，那么究竟“劝学”为何意？接下来 再引导学生进一步巩固强化这一概念。） 2.学生听课文朗诵音频，边听边标上小节号，给生字注音，尝试标出节奏记 号。 听完后检查学生掌握情况。然后学生自由朗读，教师巡视指导。最后学生一 齐朗诵全文，注意停顿和发音的标准。 3.解读第一自然段： 先翻译然后提问： 1）这句话告诉我们一个什么观点？（明确：学习不可以停止。） 2）为什么学习不能停止？有的人不学习似乎也过得挺好，那么荀子的这句 话又有何意义可言？ （明确：这一点我们在探讨性善论与性恶论时已说过，关键在于提出这一观 点的人是怎样的人。学生会说是“君子”，由是引入思考“君子”是什么样的 人？我们要以“君子”为标准来理解荀子的学习观。） 3）第一节讲完后让学生一起大声朗读背诵。 4.解读第二自然段： 1）导入：一提起“学习”二字，同学们便摆出一脸不耐烦准备听人说教的 神情，多少个家长和老师面对学习难题都苦无对策呢，那么儒学大师荀子又有何 高招呢？请同学们一起看第二自然段，先了解一下大意。 2）翻译第二自然段。 3）问： A ．这一段话里，荀子是否一上来就说学习有多重要？（明确：当然没有） B ．为了让易流于说教的话题变得生动易接受，荀子用了一组比喻的手法（考 虑到学生未必能答出）来论证，请大家找出有几个比喻？ （明确：共有“青出于蓝”、 “冰寒于水”、“輮以为轮”、“木受绳则直、 金就砺则利”五个比喻。即染料靛青是从蓝草中提炼取得的，但比蓝草更青；冰 是水所结成，可是比水