北师大版数学五年级下册《包装的学问》王俊平老师江苏省省级优课教学设计.docxVIP

PAGE 小包装，大学问 泰兴市襟江小学王俊平 教学内容： 义务教育课程标准实验教科书（北师大版）五年级下册第六单元第82-83页。 教学目标： 1．联系长方体表面积在生活中的运用，培养学生观察事物的能力及用数学知识解决问题的意识。 2.在摆、讨论、想象、猜想等学习活动中，培养学生有序思考、合理分类、化繁为简的思维方法，并发展空间观念。 3.会根据实际需要，合理策划选择包装样式，体现解决问题策略的多样化。4.培养学生的合作探究精神及创新意识。 教学重点：探究多个相同长方体叠放最节省包装纸的包装方法。教学难点：灵活、快速地找出最节省包装纸的包装策略。 教学准备：课件、长方体模型（学生每人准备一盒小包装的面巾纸）课前谈话： 一、情境导入，激发兴趣。 1.出示：王老师也网购了一个小物品，这是我买的小物品，这是外面的包装，看到这样的包装??你有什么想说的吗？生1：浪费包装纸。 师：你认为怎么样包装才不浪费？生2：包装纸要紧贴物品的表面。 2.揭题：今天我们就从节约的角度一起来研究包装的学问——小包装，大学问 二、设计方案，动手实践 活动一：一盒 1.师：这是一包面巾纸。你们知道包装这一包面纸至少需多少包装纸吗？提示：这是一个研究什么的问题？2.需要哪些条件？（长、宽、高） 评价：求所需包装纸的大小就是求这包面纸的表面积，要求表面积必须知道长、宽、高。3.算一算。 4.思考：长方体的表面积是132平方厘米，还能再少吗？生：不能了。 设疑：都是132平方厘米？大家有没有想过，实际情况下，包装这包面纸132平方厘米的包装纸就够吗？ 引导：实际需要包装纸应该比它的表面积大一些。 约定：今天我们研究至少需要多少包装纸就暂时不考虑接口处。 5.小结：同学们，求一包面纸至少需要多少包装纸就是这盒面纸袋的表面积。活动二：两盒 1.提出问题，小组合作出示：两盒面纸包 过渡：一包面纸所需包装纸的面积就是它的表面积，两包这样的面纸袋拼在一起又有什么不同情况呢？接下来我们就来拼一拼、比一比，先看活动要求：出示要求： 拼一拼，找出不同的拼法。②填一填，将数据填到统计表中。③比一比，哪种拼法最节省包装材料？ 2.交流讨论。 师：说说你是怎么包装的？ 师：比较一下，这三种包装方法有什么不同？（重合的面不同。）板书：重合的面 师：观察得很仔细。第一种方法重合的是哪些面？（生：两最大的面。）提示：我们可以说“大面重合”。第二种方法和第三种方法呢？师：那就猜一猜这三种方法中哪种方法最节约包装纸？（第一种）生：第一种方法最节约？（指名交流。） 师：数学是需要讲道理的，打算用什么方法说明理由？小伙伴们先讨论讨论。方法：（1）计算比较。（2）说理比较。3.计算或说理比较。 生：大面重合时，减少两个大面的面积，小面重合时减少两个小面的面积。师：从刚才的拼一拼、算一算、比一比中你有什么发现？小结：大面重合表面积最小，小面重合表面积最大。4.如何你的快递小哥，你会采取哪一种包装方式？为什么？生：第一种方法最节约包装纸。表扬：很有节约意识和商业头脑。活动三：三盒 1.提问：3盒同样的面纸袋可以怎样包装？有几种包装方法？请同学们结合两包的包装情况先猜想，然后在小组内动手摆一摆。（学生小组合作探究。） 2.学生代表边演示边介绍3种不同的包装方法： ☆教师：学生介绍时数重合的面。 课件展示这3种不同的包装方法，再次确认重合的面。 3.观察，想这三种哪种包装方法最节约包装纸？需要计算吗？（指名说一说）4.点拨：3种方法都重合4个面，而大面重合时减少4个大面的面积，这样剩余的面积就越小，就越节约包装纸。 5.追问：我们从包装两包到包装三包，你有什么发现？（指名回答。）6.总结：重合的面的面积越大，露出的表面积就越小，就越节约包装纸。板书：重合的面越大，表面积越小。 三、打破定势，加深理解 活动四：四盒 1.根据这个规律，四包面纸袋如何包装呢？这一次，我们来个比赛，请看比赛规则——出示： （1）4包面纸袋拼成一个长方体。（2）快速摆出最节约包装方式。（3）拼好后，放置于课桌上2.生快速摆出： 3.比较：不约而同地选择了同一种，理由是：重合的面最大。 ☆介绍：重合了六个大面 追问：有不同看法吗？ 4.课件出示：（1）、（2）、（3）、（4）、（5）、（6） ☆激励不同看法的学生，他把我们的目光从关注重合面的大小转向了关注重合 面的多少。 5.算一算，验证。（给数据） 6.学生代表上台前演示介绍最节约包装纸的方法是“4个大面和4个中面重合”，并用牛奶盒的4个中面和2个大面作比较来验证结论。 激励：进一步探究让我们更加清楚：重合的面越大，表面积越小。教师：刚才同学的提醒和比较有没有必要？ 设疑：是不是任意四盒相同的长方体，只要将最大的面重合就最节省？ 出示：王老师这有大包装的面纸袋四袋，也