人教版小学数学四年级上册《线段 直线 射线》说课稿.doc

《线段 直线 射线》说课稿 一、说教材 1、教学内容：我选择的说课内容是数学四年级上册第三单元《角的度量》第一课时线段 直线 射线。 2、教材地位与作用：这部分内容是在学生初步认识了线段、角的基础上教学的，是几何形体知识中最基本的概念之一，也是进一步学习几何形体知识的基础。这节课就是要在学生已有的关于线段的知识上加以引申，从而得出射线、直线的特点，并通过对三者进行比较得出三者的异同与联系。 二、学情分析 线段、直线和射线对学生来说是比较抽象的图形，又是容易混淆的知识。虽然学生在低年级时已初步接触过线段，但当时只是感性的初步认识。这次是学生第一次同时接触，要把感性的认识上升到理性的高度，在感知方面会有一定的困难，这就需要借助直观和实际的例子加以说明，采用观察想象、抽象概括等方法帮助学生理解三线的特征及区别联系。 三、设计理念 小学数学新课标强调学生的主体性、自主性、和独立性，学生不再是知识的接受者，学生现在的学习，需要在自主探究中体验再创造，在合作交流中体验说数学，在实践操作中体验做数学，在联系生活中体验用数学。可见，数学学习离不开个体的体验。 四、教学目标 按照上述内容我制订了以下教学目标： 1.知识目标：使学生认识线段、直线、射线，知道它们之间的区别与联系。 2.能力目标：通过观察、操作、比较、猜想等数学活动，培养学生的创新精 神，发展学生的空间观念。 3.情感态度：通过小组合作、讨论等学习形式，培养团队合作意识。 五、教学重难点 重点：认识线段、直线和射线的特征。 难点：掌握线段、直线和射线的区别和联系。 六、说教法、学法 教法：选用指导学生观察、操作的方法，组织学生进行学习。注重学生自主探索，合作交流，让学生经历探究过程。倡导合作交流的学习方式，学生通过分组合作讨论，全班展示交流，体会到解决问题策略的多样性，既发展了求异思维，又在交流中深化了各自的认识。 学法：让学生通过比一比、看一看、找一找、画一画，在各种感官协调参与下初步认识“三线”。 七、说教学过程 基于我对上述的认识和理解，结合我县多年来进行课堂教学改革，我将教学流程设计了以下五个环节：一是导入明标，二是设问导读，三是自我检测，四是巩固练习，五是拓展延伸。下面我就结合我本节课的学案设计，来说一说每个环节我的设计意图。 （一）导入明标 在这个环节中，我用简洁的语言激起学生学习新知识的强烈欲望，让学生明确本节课的学习目标，为新课做铺垫。 (二)设问导读 这是我们一节课的灵魂，也是课堂知识结构的呈现，在这个环节中，我们倡导的是学生不带问题不读书的思想，目的就是为了培养学习边读书、边思考的能力和习惯。为此，我在课前精心设计了一个表格。通过填表，使学生能够明白三种线各自的特点，通过观察，能让学生了解三种线之间的联系和区别，并学会用字母表示这三种线，通过画图操作，发展学生的空间观念，通过做这个题，我们就可以使学生在自学的时候，不是那么困惑，为他们的自学提供了方便。 (三)自我检测 是发现问题的环节，我们倡导的是不发现学生的问题，教师不精讲、不点拨，此环节与第二个环节是紧密联系的，当这两个环节结束之后，学生有了自学的收获和困惑时，这时激起了学生交流的欲望，我们便采取四人一组进行交流，目的就是为了培养学生的自我检测能力和合作意识。所以，我精心设计了两个紧扣教材重难点的练习，第一个是判断题，在这个环节，我预设学生的第一、二个判断，可能会出现一些意见不统一，这时，我们可以先让学生来帮助学生讲解，当学生讲解不到位的地方，教师可以进行适时的点拨，这样才能真正体验学生的主体性。第一个是画图题，让学生通过动手操作，发现问题，找出规律。 (四)巩固练习 它是学生运用新知形成技能，发展智力的一个重要阶段，我们倡导的是，练习要有层次性，让不同层次的学生得到不同的提高和发展，题型由浅入深，由易到难，进行分层训练，所以在这个环节，我设计了以下练习：第一个练习比较简单，适合全体学生，这样可以让每个孩子都感受到成功的快乐；第二个选择题，这是在检测学生在自学的过程中，是不是将实际操作得到的启示得到真正得到了理解；第三题数一数，我预设学生在寻找射线的时候会出现错误，这时教师可以让学生再次回忆的射线的特点，可以借助2人小组，再次复述射线的特点，让他们真正对射线的含义进行理解，寻求到最后解题的方法。 (五)拓展延伸 它是数学知识与生活联系紧密的一个环节，我们倡导的是将今天所学的知识与生活联系起来，能够用过今天的知识拓展到下一节课，拓展到生活中，让学生真正感受我们数学的魅力所在。在本节课最后，我采用了一个寓意深长的结尾，耐人回味。我问学生，用今天所学的线来表示他们日益增长的知识，从而启发学生，并让学生感悟到虽然知识是无限的，但只要善于学习，知识是可以日益增长的。 八、全课总结 通过本节课的学习，同学们认识了线