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《数学广角——搭配(一)》说课稿
一、教材分析:
“数学广角”是新课程标准实验教科书二年级上册开始新增设的一个单元,是在向学生渗透数学思想方法方面做出的新的尝试。排列和组合的思想方法不仅在学生以后的实际生活中应用广泛,而且是学生学习概率统计的知识基础,同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材,本教材在渗透数学思想方法方面做了一些努力和探索,把重要的数学思想方法通过学生日常生活中最简单的事例呈现出来。
教材的例1前,通过2个卡片的排列顺序不同,表示不同的两位数,属于排列知识,我在设计时,我把排列1、2两个数组成不同的两位数,改成了学生喜欢的能激发学生兴趣的破译羊村的密码。接着破译狼堡的超级密码,进行三个数组成两位数的排列,学生进行小组合作学习,然后小组交流摆卡片的体会:怎样摆才能保证不重复不遗漏。从而找到排数的方法。为巩固排数的方法,我设计了以下几个教学活动: 涂色、照相等学生熟悉而又感兴趣的场景向学生渗透这些数学思想方法,将学习活动置于模拟情景中,给学生提供操作和活动的机会,初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识,为学生今后学习组合数学和学习概率统计奠定基础。
二、学情分析:
在日常生活中,有很多需要用排列组合来解决的知识。如衣服的搭配、路线、乒乓球的比赛场次,彩票的中奖号码等等,作为二年级的学生,缺乏空间想象力,直接要学生来学习,显得非常空洞,也没有好的效果,但学生已有了一定的生活经验,因此在数学学习中注意安排生动有趣的活动,让学生通过这些活动来进行学习,经历简单的排列规律的数学知识探索过程,让学生在活动中探究新知,发现规律,从而培养学生的数学能力。
三、教学目标:
知识与技能:
1.通过观察、猜测、操作等活动,找出最简单的事物的排列数。
2.使学生经历探索简单事物排列规律的过程。
3.培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识,感受数学与生活的紧密联系。
过程与方法:经历观察、比较、自主合作探究等活动,讨论事物排列的规律。
情感态度与价值观:让学生感受数学与生活的紧密联系,培养学生学习数学的兴趣和用数学解决问题的意识。
教学重点:自主探究,掌握有序排列、巧妙搭配的方法,并用所学知识解决实际生活的问题。
教学难点:怎样排列可以不重复、不遗漏。理解简单事物搭配中的有序、无序的不同。
四、说教法
根据学生认知特点和规律,在本节课的设计中,我遵照《课标》的要求和低年级学生学习数学的实际,着眼于学生的发展,注重发挥多媒体教学的作用,通过课件演示、动手操作、游戏活动等方式组织教学。做到:
1.从生活情景出发,为学生创设探究学习的情境。
我对教材进行了灵活的处理,创设了猜密码这一活动情境,做为新课的引入,接着在破译超级密码、涂色、照相等一个又一个的活动情境中渗透排列的思想方法,让学生亲身经历探索简单事物排列规律的过程,在活动中主动参与,在活动中发现规律。
2.联系生活实际,让学生体会数学与生活的密切联系。
3.改变学生的学习方式,让学生合作学习,培养学生的合作能力。
五、说学法
以小组合作的形式贯穿全课,充分应用分组合作、共同探究的学习模式,在教学中鼓励学生与同伴交流,引导学生展开讨论,使学生在合作中学会了知识,体验了学习的乐趣,思维活动也更加活跃。
1.联系生活实际解决身边问题,体验学数学、用数学的乐趣。
2.在具体的生活情景中让学生亲身经历发现问题,提出问题、解决问题的过程,体验探索成功的快乐。
3.通过动手操作、独立思考和开展小组合作交流活动,完善自己的想法,构建自己独特的学习方法。
4.通过灵活、有趣的练习,提高学生解决问题的能力,同时寻求解决问题的多种办法。
六、教学效果分析
本节课是一节活动课,力求课堂中的“活”,要让学生活起来,就要求学生的参与面广,人人参与到课堂中,人人学有价值的数学,所以在课堂中主要采用的是分小组进行,每小组由小组长负责,对组员分工并做好记载,从整体来感觉,大部分学生都能参与到活动中,但有少部分同学在活动中认为就是好玩,并没有达到我预设的效果,在活动中显得有些乱,组织教学做的还不够好。有些同学动起来了就不能按老师的要求立即静下来。对于低年级的组织教学是我们需要长期研究的课题。
数学广角是在新课标教材中新增的一个内容,主要是对学生思维的提升,和学生对以后排列等数学知识的初步感悟,为以后的学习做铺垫,从而学会一种数学方法,培养一种数学能力,所以在教学过程中,我力求从数学的方法去解决这类数学知识,让学生能从感知中,通过观察、比较、总结而得出规律,对于这种规律的总结,对学生来说可能有些难度,但对于少部分基础好的同学并不怕这些拦路虎,而是想办法把它搬开,并且还能说出为什么,不仅知其然而且能知其所以然,能很好的总结出规律,并将这些规律用于实际生活中,只要教师能不懈的努力,学生的思维一定能擦出灿烂的火花。对于少
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