人类行为与社会环境微观理论.pptxVIP

1;主要内容;第一节 精神分析理论;潜意识;1、意识、前意识和潜意识;意识;“潜意识”是人类一切行为的内驱力，它包括人的原始冲动和各种本能（主要是性本能）以及同本能有关的各种欲望。由于潜意识具有原始性、动物性和野蛮性，不见容于社会理性，所以被压抑在意识阈下，但并未被消灭。它无时不在暗中活动，要求直接或间接的满足。正是这些东西从深层支配着人的整个心理和行为，成为人的一切动机和意图的源泉。;2、人格结构：本我、自我与超我 ;; 一个人在社会化过程中要想保持心理???康，三个部分必须始终是和谐的。否则就会出现变态的人格。;3、心理发展阶段理论;发展 阶段 ;4、关于防御机制的学说（P66）;进步 1. 弗洛伊德是对禁欲主义、理性主义的有力反抗 2. 弗洛伊德的研究扩大了心理学的研究范围 3. 弗洛伊德的个性发展理论特别强调个性形成与儿童早期经验有关，与父母对儿童的教养态度有关 局限 1. 弗洛伊德是一个性本能决定论者 2.弗洛伊德认为潜意识比意识重要，潜意识决定一切是不符合实际的 3.弗洛伊德的发展理论依据的资料主要来自于他的个人诊断经验和自我分析，缺乏科学的实验依据，很难重复验证 4.弗洛伊德强调早期经验对个性发展的影响，也是偏激的、不符合实际的 ;二、阿德勒与荣格的后期精神分析理论;第二节 心理与家庭发展阶段理论;20世纪60年代到70年代，埃里克森开始研究美国当代资本主义社会的棘手问题，把精神分析与生态学、文化人类学、历史、哲学、政治科学和神学结合起来。;自我——同一性;埃里克森的人类心理社会发展的八阶段论;发展阶段;学龄期 （6-12岁） ;对埃氏理论的评价;二、杜瓦尔的家庭生命周期理论;生命周期分析作为一种方法，可以通过对生命周期中各个阶段所包含的时间、内容、模式等方面的描述和研究，来寻求和把握研究对象的性质、特征和发展变化规律。 家庭生命周期理论与20世纪50年代开始运用于家庭研究，兴盛于60-70年代。 主要的代表任务有希尔、杜瓦尔、埃多斯等人;阶段;阶段;对杜瓦尔的批评;让·皮亚杰（Jean Piaget，1896—1980），瑞士心理学家，发生认识论创始人。1918年获得瑞士纳沙特尔大学博士学位，论文题目为《阿尔卑斯山的软体动物》。皮亚杰于1921年任日内瓦大学卢梭学院实验室主任，1924年起任日内瓦大学教授。先后当选为瑞士心理学会、法语国家心理科学联合会主席，1954年任第14届国际心理科学联合会主席。 ;皮亚杰认知发展理论;1、几个重要的概念;2、对儿童心理发展的研究;儿童心理发展的阶段;第32页/共81页;对皮亚杰理论的评价（贡献）; 1 研究方法和具体的概念受到质疑 2 有关“普通”儿童的界定提出异议 3 忽略了个性和情绪等方面 4 四个阶段在青少年便停滞的观点受到批评 ;维果茨基（Lev Vygotsky，1896--1934）是前苏联建国时期的卓越的心理学家，他主要研究儿童发展与教育心理，着重探讨思维和语言、儿童学习与发展的关系问题。被称之为心理学上的莫扎特（1756年－1791年 ）;主要观点;第四节 道德发展理论;道德发展阶段;第二阶段：他律道德阶段（2-8岁） （1）自我中心阶段（2-5岁） 此阶段儿童处于前运算思维阶段。其特点是单向、不可逆的自我中心主义，片面强调个人存在及个人的意见和要求。 （2）权威阶段（5-8岁）思维正由前运算思维向具体运算思维过渡，以表象思维为主，但仍不具备可逆性和守恒性。因此，此阶段儿童的道德判断是以他律的、绝对的规则及对权威的绝对服从和崇拜为特征。他们了解规则对行为的作用，但不了解其意义。他们常以表面的、实际的结果来判断行为的好坏。认为服从成人就是最好的道德观念，服从成人的意志就是公正。如果违背成人的法则，不管动机如何都应该受抵罪的惩罚，而且惩罚越厉害越公平。;;第四阶段：公正道德阶段（11、12岁以后） 此时，儿童的思维广度、深度及灵活性都有质的飞跃，道德发展到自律阶段。 此阶段儿童开始出现利他主义。他们给予公正感作出的判断已经不再是平等基础上的法定关系，而是人与人之间的道德关系。将规则同整个社会和利益联系起来，形成具有人类关心和同情心的深层品质。;对皮亚杰道德发展理论的评价（贡献）;对皮亚杰道德发展理论的评价（局限）;科尔伯格（Lawrence Kohlberg，1927～1987）是美国哈佛大学著名的社会学教授，他通过访谈的方式，采用纵向研究，用十年的时间研究了10～16岁男孩的道德发展，在皮亚杰认知发展理论的基础上，提出了三级六段的道德发展理论 。 在安度瓦的菲律普中学上学，高中毕业后不顾家庭反对自愿当一名商船机务士，从事协助第二次世界大战后欧洲犹太难民通过英国海防偷渡到以色列的