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浅谈培智初中英语听说读写与信息技术的整合教学 浅谈培智初中英语听说读写与信息技术的整合教学  摘要：任何语言的学习，都离不开听、说、读、写。而培智学校的学生，因染色体的异样，或大脑发育不全或器质病变，智力成了永久性缺陷，导致听说读写存在困难。信息技术集文字、声音、图画、动画、影片等于一体，弥补、延长了人大脑的认知谋划功能，所以，将培智初中英语听说读写与信息技术整合教学，对教和学都特别有必要。  关键词：英语；信息技术；教学；整合  对于培智学校的学生来说，学习英语，有助于更好地了解世界，促进心智发展，形成正确的人生观、价值观和良好的人文素养，培育乐观、自信的人生看法，为将来生存、生活和适应社会奠定坚实基础。可是，由于培智学校的学生，要么是染色体异样，要么是大脑发育不全、或是有损伤或器质性的改变，不仅是永久性的智力缺陷！而且还伴随语言性障碍、感知觉迟钝、缓慢，学习持续时间短、留意力差、欠缺抽象思维，只对直观、形象，且呈现时间长、色调艳丽、声音与图像动感强的有机械性的记忆。鉴于此，要想让培智班学生学好英语，就要针对他们机械性记忆尚可，找寻适合他们的教学模式或方法。  而现在，我们正处于信息技术迅猛发展的数字和互联网时代，“协助技术”、“信息无障碍”、“人工智能”等改善了个体功能限制，特殊是信息技术教学具有直观、形象，并集文字、声音、图画、动画、影片等于一体，弥补、延长了人大脑的认知谋划功能，促进了人接受、处理、运用信息的实力，所以，在培智初中英语教学过程中，针对学生英语学习状况，发挥信息技术的优点，将英语学科与信息技术整合，弥补培智学生因生理、大脑发育或损伤带来的英语学习困难，扩展、延长、提高他们的英语学习实力，是必不行少的。  任何语言的学习，都离不开听、说、读、写。英语学科作为国际上通用率比较高的一门语言，同样，离不开听、说、读、写。本文就从英语的听、说、读、写动身，谈谈全日制培智学校初中英语与信息技术的整合教学。  一、用信息技术多感观地训练“听”  英语教学的目的，是通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础学问和运用英语的实力。而听，是最首要的！只有听得清，才能去仿照，使读、说、写跟得上；只有听得准，才能说得对，使英语学习有快速提高的可能。为此，《全日制初级中学英语教学大纲》指出：“依据初中学生的年龄特点，起始阶段的教学要从视听说入手，听说训练的比重要大些。”可培智学校的初中生，由于大脑发育不全或是有损伤或有器质性病变，其感知觉、留意力和理解力，远比不上正常人。  同时，临床医学试验表明：即使是初中十四、五岁的轻度智障者，感、知觉方面，只对刺激物非常醒目、显明、体积大，并且呈现的时间长的，他们才能感觉到；留意力方面，经常会被别的声音、艳丽色调的事物所吸引，因而留意力不能集中，常表现为不能专注听讲；抽象思维方面，智障儿童对抽象概念，如颜色、形态、数等，很难真正学会，往往是靠形成的条件反射、记忆来学的，想象力不丰富。假如把他们相识的东西换了个位置，就难以分辨。所以，为使培智学生能反复、重复的听得清，听得准，我们就可以运用信息技术集声音、文本、图像、动画等于一体，制作融合有单词、短语、句子、短文，及书写、语言学问、语法规则等直观、形象的课件，给学生营造或扩展一个真实的生活语言环境，反复地刺激、唤醒培智学生大脑、视听系统，加深学生对英语拼法、读音、意义、语法和语言交际运用等方面的记忆，提高英语的学习实力。  二、用信息技术直观地引导说  语言的作用是为了人与人之间交际。最干脆、简明、有效的交际就是面对面的说。对于中国人来说，英语学习，最难的就是开口说，用英语进行沟通，而认知心理学先驱布鲁纳说过：“学习最好的刺激，是对所学教材的爱好。”所以，在英语教学过程中，我们肯定要留意培智学生的身心特点——对颜色有改变、有声音、有动画的生动形象的情景有较强的感悟力、而且更为关注的特点，充分利用信息技术有图文、声情并茂的特点，结合学生已有生活阅历或生活情景，将英语教材中的单词、短语、句子训练等，创设为真实、直观的实物，不同颜色改变的图片，有声音、有动画的课件等，最大限度地引导智障学生，在老师细心创设的沟通情景中，运用已知的英语单词、短语、句子等，自然而然地参加进来，有效提升英语课堂教学的成效。  三、用信息技术简化阅读理解  不管何种语言的学习,阅读理解，都是其学习中的重点和难点。而培智学生身心缺陷中，语言感知力和理解力就是其最大的缺陷之一，所以，对于培智初中的英语阅读教学，尤其是阅读中有一些抽象、难理解的、平常不太留意的,我们肯定要充分利用好信息技术的优势，把这部分内容与信息技术合理地进行整合,借助直观、生动、好玩的课件，或是用生动漂亮的图片