课例分析与课堂观察方法.ppt

从教学细节看学生的自主学习 永嘉外国语实验小学 案例10 专题细节观察 　□ 温州市教育教学研究院 □　 随机细节观察 探讨长方形的周长时，同学们提出了3种计算方法： （1）4+3+4+3=14厘米； （2）4×2=8厘米；3×2=6厘米；8+6=14厘米； （3)（4+3)×2=14厘米。 教师问哪种方法最简单? 案例11 　□ 温州市教育教学研究院 □　 5/2:第2种方法最简单 6/3(附和):第2种方法最简单 (还有三个学生也说是第2种) 1/1:第三种方法最简单 教师:对. 　□ 温州市教育教学研究院 □　 听课感言 这里该如何处理比较得当,值得思考. 　□ 温州市教育教学研究院 □　 对这个教学细节的分析 教师应该有责任向学生推荐最优的做法，但同时也要尊重学生的想法，尊重学生的实际水平，允许学生间存在差异。所以既要向学生说明第三种方法最简单的理由,但同时也要说明，如果你们喜欢用第二种方法计算也可以。如果强制学生统一用第二种方法计算,有些学生理解水平可能会跟不上，只能死记硬背的套公式，成了学习的机器。 　□ 温州市教育教学研究院 □　 一堂小学英语课学习活动观察 学习活动 内容、目的指向 时间 学生参与 发言人次 讲述 听歌曲《Rain , rain , go away !》导入 引入、交代学习任务 1’ 优 跟读 跟读《A story of the water drop》 整体感知 2’ 优 表演 说说儿歌，自由表演 语音渗透 4’15” 优 8 游戏 看简笔画，猜猜的游戏 引出单词，导入话题 6’55” 优 13 对话 唱儿歌 water drop 和它的朋友的对话 chant : Jump , jump , jump 1 , 2 , 3 纠 音 7’2” 良 9 听课感言 四个场景设置环环相扣，学习活动能够关注学生兴趣。但四个单词的难易不同，却设置相同的环节，不利于重难点教学。高频率出现“Jump, jump , jump 1 2 3.”这种动态的形式 ，容易使学生厌倦，在教单词cloud出现的时候，出示一朵乌云张开嘴巴呼气的图片，学生很兴奋，课堂一度失控，这时教师要因势利导，将学生的注意力引导到对单词“cloud”的读音上来。 　□ 温州市教育教学研究院 □　 某一堂课的学生发言统计 8 7 6 5 4 3 2 1 1 * * * 2 * * * * 3 * * * 4 * * * * 5 * * * * 6 * 7 * * 　□ 温州市教育教学研究院 □　 教师的移动位置 　□ 温州市教育教学研究院 □　 潜心反思 　□ 温州市教育教学研究院 □　 一个教师写一辈子教案不一定成为名师，一个教师写三年反思有可能成为名师。 ——叶澜 写作不仅是积累经验的一种方式，更是逼迫自己勤于阅读和思考的强劲动力。 ——窦桂梅 　□ 温州市教育教学研究院 □　 整体性反思 专题性反思 细节性反思 …… 　□ 温州市教育教学研究院 □　 六、如何撰写结题报告？ 　□ 温州市教育教学研究院 □　 案例：餐厅里的研究 研究缘起： 以前，学校中午就餐时，学生和老师是分开的。“为什么我们不能像老师们一样，每天坐着吃饭？他们每天在小灶都吃些什么呢？”这是在分灶就餐时一位学生一篇日记里写到的话。是的，那时不仅一个学生这样想，这样说，好多学生都说不公平，为什么不能和老师吃一样的饭？好些时候，我们吃饭的时候，学生都会隔着窗户往我们的饭桌上看。这样的就餐模式，不要说学生有意见，弄的我们也吃得不是心安理得。 　□ 温州市教育教学研究院 □　 解决办法： 1.改分灶用餐为“三加一”就餐模式，师生同桌，每桌一位老师三名学生。 2.过去学生打饭是一哄而上，现在是老师排队为学生打饭。 3.过去餐厅纯粹是吃饭的地方，现在，餐厅有了文化氛围。餐厅的墙壁会说话了。墙壁上张贴以节俭为主题的儿歌，合适的位置悬挂配图的英语单词卡片。桌牌也会说话了，桌牌的背面打印上以节俭为主题的古诗词或民间谚语。 　□ 温州市教育教学研究院 □　 效果分析： 这样的就餐模式带给我们的不仅只是公平舒服，让学生感受到了老师对他们的关爱不亚于他们的父母，它在无形之中让学生受到环境的熏陶让学生以老师为榜样，而且也更有利于师生交流，另外，不知不觉中这样的就餐模式让学生改掉了很多坏习惯，如挑食、撒饭、剩饭等。 　□ 温州市教