《从百草园到三味书屋》第二课时PPT课件.pptVIP

* * * * * * * 解答第三题，引出第四题 * * * * * 解答第三题，引出第四题 * * 解答第四题，引出第五题 * . * 从百草园到三味书屋 . * 2、根据课文标题，全文分为哪两部分？ 全文分成两部分。 第一部分（1~9） 回忆百草园的乐园生活； 第二部分（１0~24） 回忆三味书屋的读书生活。 . * 三味书屋 第二课时 . * 关于“三味书屋”： 三味书屋是绍兴城内新台门寿怀鉴先生寓所内的一间房子，用为书塾。“三味书屋” 中的“三味”是“读经味如稻粱，读史味入肴馍，读诸子百家味如醯醢（xī hǎi醯是醋，醢是酱；调料。）书屋柱之上还有一幅对联：至乐无声惟孝悌，太羹有味是诗书。 . * 预习提示 1、阅读“三味书屋”部分，划出文章描写三味书屋环境和描写先生的语句。 2、文章选取哪几个片段再现当时私塾教育的？ . * 课文阅读与欣赏 书塾中的老师是怎么样一个人？ （鲁迅的塾师寿镜吾） 1、外貌： 高而瘦的老人、须发花白、戴着大眼镜 2、性格： 方正、质朴、博学 . * 2、文章选取了哪几个片段，再现 当时私塾教育的。 提问“怪哉”一虫的事。 到后面的园里自寻乐趣。 师生读书的场面。 学生做游戏、画画儿。 . * 1、童年的鲁迅对他的老师是什么态度？ 主要是敬慕先生，信服他渊博的知识，同时也很爱先生，因为学生虽然很调皮，很贪玩，但先生很少体罚他们，通常总不过是瞪瞪眼睛而已。 讨论探究 . * 2、旧时读书跟现在有哪些不同？ 1、先要行拜师之礼； 2、上课时，单独上生书； 3、课程只有读经、习字、对课； 4、教材晦涩难懂； 5、体罚学生：打手心、罚跪。 . * 3、三味书屋有没有我们感兴趣的事？试举例说明: 1、“怪哉”是怎么回事？ 2、折腊梅花；寻蝉蜕；捉苍蝇喂蚂蚁； 3、用纸糊的盔甲套在指甲上做戏 4、用荆川纸蒙在小说绣像上画画等。 . * “先生,‘怪哉’这虫,是怎么一回事？” 很想知道，而且是详细地知道，可见儿童的求知欲和好奇心。 敬慕老师的渊博。 深入探讨 1、结合第一片段的内容谈谈对文章中“我”的性格特征的理解。 . * 深入探讨 2、怎样理解先生对学生提问的态度？ 学生提问应肯定。而先生表示拒绝回答，这是因为学生在不适合的时间提出了不相干的问题，违反了教学的秩序和师道尊严。这在一定的程度上反映了封建制度的弊端，应予否定。 . * 3、作者为什么要写学生到后面的园子自寻乐趣的情节？ 游戏是孩子的本性，总是要表现出来的，通过这一情节的设置与百草园的乐趣对比，旨在从侧面表现教学内容和教学方式的陈旧，学生对此不感兴趣。反衬了三味书屋读书生活的单调和枯燥。 . * 4、你怎样理解师生读书的场面描写， 及学生做游戏、画画的情节？ 朗读是私塾教育主要的学习方法。 读的内容表现了封建教育内容的陈腐、 艰深、脱离儿童生活实际。 学生做游戏、画画从另一个侧面说明 儿童对所学内容不感兴趣。 . * 三味书屋 过渡 环境 活动 留恋 严肃 枯燥 也有趣 对老师 方正、质朴、博学 不回答“我”的问题 有戒尺不常用 读书入神时学生可画画 恭敬 不满 开明 . * 你认为作者描写三味书屋的生活意图是什么？ 深入探讨 用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。? . * 请根据文章内容评价一下寿先生? 极方正、质朴、博学 和蔼 深入探讨 在当时的封建教育制度下，先生还是比较开明的，不打骂学生；对学生既和蔼又严格。他对学生严而不厉，严而可亲。但在封建社会里，他的教学内容，教学方式都是守旧的。 . * 外貌（高而瘦的老人、须发花白、戴着大眼镜） 性格（方正、质朴、博学；但拒绝回答“怪哉”一类的问题） 教学认真，不断增加教学内容。读书投入。 不太束缚学生（戒尺不常用，很少体罚，瞪瞪眼睛而已）（最初这几天对我很严厉，后来却好起来了） 寿镜吾先生形象 深入探讨 这四个片段生动而真实的再现了私塾教育的若干侧面和单调枯燥的学习生活，刻画了一位严厉而又可敬、可亲、有趣的老师。 . * 寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承父业坐馆教书达六十年之久。他谙熟四书五经，博学正直，具有反清爱国思想。在封建社会中他还是比较开明的，为人方正、质朴，对学生和蔼，对童年的鲁迅十分关心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有书信往来，鲁迅每次回家也都前去看望先生。 * * * * * * * 解答第三题，引出第四题 * * * * * 解答第三题，引出