高中综合实践活动_课题研究的选题指导教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 ◆教学目标 1.知识与技能 了解问题、课题的概念，知晓选题在科学研究方法中的地位和作用，掌握选题的一般步骤和方法。 2.过程与方法 通过从问题到课题的过程，初步尝试自主确定科学可行的、有价值的研究性学习课题；在选题过程中能根据实际不断调整自己的选题思路。 3.情感态度与价值观 培养学生的问题意识,并能将问题意识迁移到平时的学习和生活中,在问题意识的推动下发现学习和生活的不足,从而不断改进学习、生活和工作品质；能在选题过程中初步体验科学探究的乐趣，增强科学探究的愿望。感受科学研究的严谨性，形成求真务实的科学态度。?显示、折射或流露健康健全、积极进取的人生倾向和价值取向。 ◆教学过程 1.导入 由刚刚结束的“两会”中，中学生的提案说起，让学生观看视频，联想到“提案、议案和课题的区别及联系”从而引出“课题”。再由“升学”“就业”“高考改革”引出对“人生规划”的思考。 2.“生涯规划”课题指导 第一步，学生提出问题（小组讨论，投影展示） 要求：问题具有科学性，可行性，价值性和新颖性，并举例说明。 第二步， 问题转化为课题（小组讨论，投影展示） 要求：言简意赅，主题突出，并举例说明。 第三步，提供参考课题 目的：拓展和调整选题思路。 3. 布置作业 ◆重点难点 通过分析，我们看到明确课题在研究性学习活动中起着重要作用，是之后开展研究学习的基础。因此本节课的重点是如何明确课题，本节课的难点是结合方法实例，最终准确表述课题。? ◆教法设计 鉴于课堂内容特点及高中学生的认知水平，我选用引导发现法教学，通过教师的引导，启发调动学生的积极性，让学生在课堂上多观察，主动参与到整个教学活动中来，组织学生参与整理－分析－进一步分析－明确的活动，最后准确表达课题，这符合现代教育理论中的要把学生学习知识当作认识事物的过程来进行教学的观点，也符合教学论中的自觉性和积极性，教师的主导作用和学生的主体地位相统一的原则。其中对问题的整理采用学生小组合作讨论；对课题的完善采用师生共议，学生发言交流。?另外本节课还采用了问题探究法，即以问题为切入口，引导学生的思维，解释疑惑。 ◆学法设计 充分调动学生的思维，引导学生认识自己，找准自己的兴趣爱好，去发现问题，并把问题转化为自己的课题。学生以观察、归纳、分析的学习方法，培养自己分析、利用信息及解决问题等多方面的探究能力和表达能力。 学情分析 1.高一学生正处在16、17岁的年龄阶段，好奇心较强，兴趣广泛，逻辑思维正在日趋发展中，在学习上仍需借助感性材料的支持的诸多特点。 2.学生们在开展了教材中的活动1和活动2之后，再进入本节的活动3的选题指导是循序渐进的，所以学生在课堂流程上比较熟悉，不会觉得难。 效果分析 在课堂上，有的同学当时脱离了主题“人生规划”去选题，经点拨后马上明白了。再加上课后的评测练习，学生已经对本节课的选题有了透彻的理解。 教材分析 1. 教材的地位与作用： “研究性学习”课程是普通高中学习的必修课，是我国基础教育的重要组成部分。开设该课程旨在让学生联系社会实际，通过亲身体验进行学习，积累和丰富直接经验，培养创新精神、实践能力和终身学习能力。 2. 本节课是《研究性学习活动》（泰山出版社）第一册101页“活动3 人生规划”的内容。教材中的背景材料已经比较陈旧，必须更新，以赶上时代的步伐。 评测练习 1.选择研究问题的首要的基本原则是（　） 　　A．需要性原则?B．科学性原则?C．创造性原则?D．可能性原则 2.科研选题存在可行性的条件中，除主观条件外，还有一个条件是（　） 　　A．必要性问题　B．可能性问题　　C．能力问题　D．客观条件 3.试论述确定研究课题的基本要求并说明你是如何进行选题的。 答案：1. A 2. D 3.答：研究课题的确定通常要遵循以下基本要求: 　　（1）问题本身要新颖、有研究价值 　　选定的问题应是前人未曾解决或尚未完全解决的问题，通过研究应有所创新，有新意和时代感。要做到选题新颖，就要把研究课题的选择放在总结和发展过去有关领域的实践成果和理论思想的主要遗产的基础上，没有这个基础，任何新发展，新突破都是不可能的。 　　同时，选定的题目还应该有价值，衡量选定的题目有无意义及意义大小的标准主要是所选择的问题是否符合社会发展需要,是否有理论和实践价值。 　　（2）问题提出有一定的科学理论依据和事实依据 　　选定的研究课题要有科学性，既要有科学的理论基础，又要有科学的实践基础。选题的科学性首先表现在问题要以科学基本原理为基础。科学理论将对选定的研究课题起到定向、规范、选择和解释作用。没有一定的科学理论依据，选定的课题必然起点低，盲目性大。选题的科学性还表现在要有一定的客观事实作为实践基础，研究课题是从实践中产生的，具有强烈的时代感和针对性；而实践经验同时又为课