北师大版小学数学四年级下册《认识方程》教学反思一.docxVIP

五 认识方程 第一节:字母表示数 1.我选择了教材上的教学情境，由此，引导学生分析得出字母可以表示任意一个数，初步感知了用字母表示数的意义。大胆调用了学生熟知的生活经验，使数学学习变得易于理解掌握。 2.在课堂上我做到了相信学生，大胆放手，让学生积极参与，最大限度给学生自主学习的机会。引导学生主动地进行自学、思考、讨论、合作交流等活动，发现规律，掌握知识，提高能力。使学生在探索过程中最大限度地发挥自主性和潜在的创造力，促进了学生的个性发展。 3.结合本节课的具体内容我采用了探究性的学习方式，收到了很好的教学效果。 第二节：等量关系 1.本课中的天平形象直观，使学生易于理解，进而建立等量关系的概念。 2.在教学中教师“讲”的少，学生“说”的和“做”的较多。我们知道真正的数学学习，不是简单接受外部所授予的知识，而是主动建构。在教学中要求学生独立思考，鼓励学生联系生活实际创造性地解决问题，让学生把思考过程、结果说出来，这有利于培养学生的思维能力，拓宽学生的思维空间。 第三节：方程 1.利用天平这个直观教具，形象地说明了等式的含义，天平保持平衡时，天平两边和等式两边之间的关系，为列方程打下了基础。 2.结合具体情境，放手让学生找出等量关系。列出含有未知数的等式，通过学生自己列出的三个方程，使他们感受到了方程能刻画现实生活中的等量关系。 第四节：解方程（一） 1.采用天平游戏的方式，引导学生根据实验发现规律，有利于调动学生学习的积极性，使学生从活动中得到了良好的情感体验。 2.教学过程的安排上注意由具体到抽象，通过天平的操作使学生理解算理。使学生在理解的基础上，达到熟练掌握的目的。 3.在教学的整个过程中，重点突出了“等式”与“等式两边都加上(或减去)同一个数，等式仍然成立”这个规律，不断对孩子们进行潜移默化的渗透，促使绝大部分学生都能灵活地运用此规律来解方程。我惊喜地发现孩子们的学习活动是那么有滋有味，使我能很顺利地完成了本节课的教学任务。 第五节：解方程（二） 1.教师因势利导，让学生自主探究，充分发挥了学生的学习积极性和主观能动性。 2.在独立思考中，使学生既学到了知识，又掌握了方法，还提高了解决问题的能力。 3.教师一定要有过硬的课堂驾驭能力。教师要能高瞻远瞩，要能预见现在乃至将来学生在课堂中出现的情况，总而言之，作为一名教师要能当得了决策者、领路人…… 第六节：猜数游戏 1.本节课是学习列方程解应用题，对于学生来说确实很难，书上练习不够，也没有文字题的过渡，学生对于找等量关系感觉很抽象，根本无从下手。 2.这节课下来我感到很困惑，明显感到教材在编写上没有考虑到学生的实际情况，而方程的知识也不是三言两语能够给学生讲透彻的，学生需要慢慢地适应未知数，在题中去感受等量关系的存在，并把等量关系找出来，再建立方程。