青岛版六三制二年级下册4-12《动物的耳朵》教学设计.docxVIP

青岛版六三制二年级12课时教学设计 课题 动物的眼睛 单元 四 学科 科学 年级 二年级 学习 目标 科学知识： 1.知道兔子耳朵是听觉器官，能够感知环境。 2.了解不同动物耳郭的特点。 科学探究： 1.通过观察图片、动物标本等，了解兔子耳朵的特点；对动物耳郭的功能、特点提出大胆的猜想； 2.通过对比体验活动，感受扩大耳郭后听到的声音的变化。 科学态度： 1.对不同动物感知声音的方式有浓厚的兴趣；能尊重事实；愿意合作交流。 2.能在好奇心的驱使下，对动物的耳朵表现出探究兴趣。 重点 通过对动物耳朵的观察，感知动物本能与环境的关系。 难点 通过对动物耳朵的观察，感知动物本能与环境的关系。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 1.猜一猜：圆圆脑袋一座山，兄弟两人住两边，各种声音能听见，从小到老不见面。（打一器官） 2.展示课前收集的动物的耳朵。 这节课我们一起来学习“动物的耳朵”（板书课题）。 猜一猜 展示交流 通过猜一猜，激发学生兴趣。 通过展示交流，引出课题。 讲授新课 （一）不同环境中兔子耳朵　 思考：猜一猜这是什么动物的耳朵？ （出示三幅动物半只耳朵的图片） 2.讨论：你有没有仔细观察过兔子的耳朵？（出示多只兔子的图片） 3.说一说： A.我发现夏季的兔子耳朵毛细血管非常明显，容易散热；而冬季的毛很厚，能够保暖。 （出示夏季和冬季兔子耳朵的图片） B.我发现放松状态下兔子的耳朵，一只耳朵是下垂状，而另一只耳朵则仍然竖直，保持警惕状态，而警觉状态下兔子的两只耳朵都是竖起来的。 (出示放松和警觉状态下兔子耳朵的图片） 4.思考：我你知道兔子为什么在不同环境下耳朵也会有变化吗？ 5.小结：兔子需要面对不同的情况，所以在不同的状态下耳朵的形态也存在变化。 6.观看视频。 7.得出结论：兔子的耳朵是听觉器官，可以感知环境，是天然的“报警器”。 （二）其他动物是怎样用耳朵感知环境的 1.同学们，刚才我们已经观察了兔子的耳朵，你有没有观察过其他动物的耳朵？ 2.讨论：它们的耳郭有什么特点？对于它们有什么好处？（出示大象、驴、大耳狐的图片） （1）大象的大耳朵对于帮助大象在干燥炎热的气候中生活非常有用：扁平的耳朵可以产生气流，帮助它们降低体温；大象摇摆耳朵可以吓唬昆虫和害虫；当大象张开大耳朵的时候还可以使它们看起来更大，用来炫耀它们的力量，向对手示威。不仅如此，大象的大耳朵还可以听到人类听不到的声音频率。 （2）驴的耳朵又长又尖，驴的耳朵不仅仅可以用来听声音，还可以用来扇风，降低体温。 （3）大耳狐的身形并不大，但它们的那双耳朵却是十分巨大，外形犹如蝙蝠的翅膀，十分惹人注意。耳朵具有躲避天敌的作用。大耳狐的主要敌人是狼和老鹰，大大的耳朵可以帮助它们接受外界的信息，帮助它们在敌人到来之前迅速躲避。大耳狐的耳朵具有散热的功能，因为大耳狐生活在非洲这种炎热地带，所以大大的耳朵可以帮助它们散热。 3.说一说： a.我发现这些动物的耳郭都非常的大。 b.我知道耳廓大能够起到听到更远处的声音，也能更好的散热。 4.讨论：它们的耳郭在哪里？对它们有什么好处？（出示鱼、鸟、鼹鼠的图片） （1）金鱼有耳朵，很多人没有注意到。确切地说鱼有内耳，没有中耳、外耳，鱼的内耳在头骨里，只有打开头骨才能看到，鱼耳的功能和人类一样，一是收听声音，二是维持平衡。 （2）鸟与哺乳动物不同，它们有耳朵，但是没有耳郭。为了减少飞行过程中的空气阻力，鸟类采用了流线型设计，头部光滑，没有耳郭。因为声波无法通过耳郭集中，所以鸟类需要不时地向各个方向摇动头和脖子，以弥补没有耳郭的缺陷。 5.说一说： a.我发现这些动物没有耳郭。 b.它们没有耳郭，这样有利于在活动中减少阻力。 6.体验活动： 实验过程： ①一名同学在讲台前敲击小鼓，其他同学先用耳朵直接听； ②然后再把手放在耳朵后面； ③最后再用卡纸卷成一个喇叭状放在耳朵后面，分别听同样的鼓声，看你有什么发现。 温馨提示： 1.敲击小鼓的力度、敲击次数形同； 2.小鼓与同学之间的距离必须相同。 7.讨论：说一说你有什么感受？ 8.说一说：我的感受是把手放在耳朵后和用纸卷成一个喇叭状放在耳朵后比直接用耳朵听声音要更大更清晰。 9.小结：有耳郭能够更好地感知声音，收集声音信息；没有耳郭可以减少阻力。 （三）合作探究 蟋蟀是怎样感知声音的？ 小组合作讨论，圈出蟋蟀耳朵的部位，将讨论结果记录在活动手册上。 猜一猜、说一说。 思考交流 观看视频 观察交流 体验活动 通过猜一猜、说一说，知道兔子的耳朵的特征。 通过思考交流，使学生知道兔子的耳朵在不同环境下，形态也会随之发生变化。 通过观看视频，进一步明确动物的耳朵可以帮助它们感知周围的环境。 通过观察交流，知道有些动物耳廓很大，便于听清楚声音和散热。有些动物耳廓很小，有